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AbstractA Multi-Tiered System of Supports (MTSS) framework features a structured problem-solving process and the use of assessment data to develop, identify, and evaluate the impact of instruction and intervention to meet the needs of all students proactively. The purpose of this process evaluation was to examine the implementation of a novel problem-solving approach for analyzing literacy practices across the tiers of an MTSS framework (i.e., core instruction, strategic intervention). The aim of the initiative was to build the capacity of teachers to provide effective instruction based on the science of reading in two elementary schools. The findings from this process evaluation study provide evidence that a problem-solving approach for analyzing literacy practices resulted in improvements in the core curriculum, instruction, and intervention supports. Implications for improvement efforts at the school district and state department of education levels are discussed.

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O objetivo do presente artigo é apresentar o software ProgRef v4, que foi desenvolvido para pesquisas com programas de reforço com humanos. O artigo trás instruções de como baixar o software gratuitamente, instalar em algum computador e programar sessões experimentais. O software pode ser instalado em computadores com sistema operacional Windows®, preferencialmente em versões superiores ao Windows XP SP3, compatíveis com a plataforma Microsoft Framework.NET 4.0. Os programas de reforço disponíveis são: Reforçamento Contínuo (CRF), Extinção, Razão Fixa (FR), Intervalo Fixo (FI), Tempo Fixo (FT), Reforçamento-Diferencial-de-Baixas-Taxas (DRL), Tempo Variável (VT), Intervalo Variável (VI), Razão Variável (VR) e Reforçamento-Diferencial-de-Altas-Taxas (DRH). Estes programas de reforço podem ser programados sozinhos (i.e., programa de reforço simples) ou em arranjos mais complexos (i.e., programas de reforço misto, múltiplo ou tandem).Palavras-chave: esquemas de reforçamento, sistema computadorizado, software

AbstractIndividuals with intellectual and developmental disabilities who engage in severe challenging behavior may comprise 5%–10% of the clinical population. Unfortunately, challenging behavior literature tends to underrepresent adult participants and emphasize efficacy (Does the intervention work?) more often than effectiveness (Does the intervention work in real world settings?). We conducted a systematic program evaluation to examine the effectiveness of a comprehensive behavioral treatment package using a hybrid quasi‐experimental consecutive case series design featuring eight adults who experienced the treatment package. The results depicted a substantial decrease in challenging behavior and increase in adaptive behavior across sessions for most participants. Impressive treatment integrity outcomes (M = 84%, range, 82%–90%) showcased that the intervention was implemented as intended. Social validity surveys administered to participants, caregivers, and case managers provide support for the acceptability of the treatment package. Project limitations, clinical considerations, and future directions are discussed.

Este é um artigo didático que objetiva caracterizar o planejamento de ensino a partir da Programação de Condições para o Desenvolvimento de Comportamentos (PCDC) e do Precision Teaching Ensino de Precisão (EP), assim como os princípios analítico-comportamentais que os embasam. Para tanto, é feita uma apresentação de cada uma dessas tecnologias em termos de suas práticas componentes e de suas bases analítico-comportamentais. Para a PCDC, são destacados etapas e procedimentos para a proposição de comportamentos-objetivo socialmente relevantes e, a partir disso, como o ensino será conduzido e a aprendizagem será avaliada. Para o EP, ferramentas que proporcionam meios para o estabelecimento de metas de ensino, avaliação contínua da aprendizagem e tomada de decisões a partir dessa avaliação. Observa-se que ambas as tecnologias possuem preceitos coincidentes, mas os enfatizam em etapas diferentes. Enquanto a PCDC tem seu foco na definição do que deve ser ensinado, oferecendo subsídios para isso, o EP auxilia no estabelecimento do nível em que o comportamento-alvo deve ser ensinado e como a aprendizagem pode ser avaliada, de forma padronizada. Por suas características, verifica-se que tais tecnologias não são mutuamente excludentes. Porém, enfatiza-se que apenas dados empíricos poderiam dizer se essas são tecnologias complementares.Palavras-chave: Precision Teaching, Programação de Ensino, aprendizagem, educação, Análise do Comportamento.

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