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AbstractParent‐mediated interventions for infants and young children with an increased likelihood of autism may help ameliorate developmental concerns; however, generalization of parents' teaching strategies to novel child target skills has not been consistently demonstrated. This study expanded our parent training program, Parent Intervention for Children at‐Risk for Autism (PICARA), by incorporating telehealth general case training (PICARA‐TGCT) to promote generalization of teaching skills. Five parent–child dyads participated. Child target skills were chosen from the categories of imitation, receptive language, and expressive language. A concurrent multiple‐baseline‐across‐participants design was used to evaluate the effect of training across two cohorts of parent–child dyads. Dependent variables included the percentage of correct parent teaching skills and the percentage of child correct responses. Parent teaching skills increased across all participants for both trained and untrained child target skills, as did child skills. This study provides support for PICARA‐TGCT as an efficacious and efficient early intervention model.

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ABSTRACT Media's framing of autism treatment practices may significantly impact parents' and professionals' choices. This study examined the trends of media's framing of evidence‐based practices (EBP) and non‐evidence‐based practices (NEBP) within television transcripts ( n = 203) comparing previously published transcript data from 2000 to 2012 and new data from the subsequent decade (i.e., 2013–2022). Results indicated that EBPs received less overall television coverage than NEBPs. However, applied behavior analysis remained the most mentioned EBP. Although television networks framed NEBPs negatively, these treatment practices also received proportionately more positive statements than EBPs. Based on these results, behavior analysts must continue to disseminate to journalists and to influence media framing of EBPs for autism. If not, these continuing television media framing trends could result in potential harm to autistic individuals.

Neste artigo, temos por objetivo tecer reflexões acerca das relações entre teoria psicológica e teoria social. Mais especificamente, apresentaremos e defenderemos a tese segundo a qual as relações entre a análise do comportamento – ciência sob consideração da qual se produzem teorias do comportamento – e as ciências sociais são de complementaridade, a primeira fornecendo adequadas teorias do comportamento e concepção de indivíduo às últimas e as últimas proporcionando teorias societárias que permitam um conhecimento mais ampliado do comportamento humano e informem projetos políticos-societários à primeira. Para a defesa dessa tese, dividimos este artigo em cinco seções: na primeira, abordaremos a teoria psicológica, seu escopo e seu papel na interpretação do que B. F. Skinner (1953/2014) chamou de cultura total e de seus efeitos sobre o indivíduo; na segunda, discutiremos o que chamamos de psicologismo, a prática de tentar explicar, valendo-se de uma teoria psicológica, fenômenos e processos que ocorrem em uma dimensão mais ampla – em termos de escopo e de passagem de tempo – do que o comportamento de indivíduos; na terceira, trataremos de delimitar o escopo da teoria social, bem como sua necessidade para um conhecimento mais ampliado do comportamento humano, interesse precípuo dos analistas do comportamento; na quarta, discorreremos sobre o uso de teorias psicológicas e concepções de indivíduo inadequadas nas ciências sociais, bem como as consequências de tal uso; por fim, na quinta seção, discutiremos alguns desafios do diálogo interdisciplinar e sugestões iniciais que podem se mostrar produtivas.

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