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AbstractHabits have garnered significant interest in studies of associative learning and maladaptive behavior. However, habit research has faced scrutiny and challenges related to the definitions and methods. Differences in the conceptualizations of habits between animal and human studies create difficulties for translational research. Here, we review the definitions and commonly used methods for studying habits in animals and humans and discuss potential alternative ways to assess habits, such as automaticity. To better understand habits, we then focus on the behavioral factors that have been shown to make or break habits in animals, as well as potential mechanisms underlying the influence of these factors. We discuss the evidence that habitual and goal‐directed systems learn in parallel and that they seem to interact in competitive and cooperative manners. Finally, we draw parallels between habitual responding and compulsive drug seeking in animals to delineate the similarities and differences in these behaviors.

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Neste manifesto defendemos que é dever essencial de cada profissional analista do comportamento e cientista comportamental contextual a elaboração de análises e intervenções que sejam comprometidas com a realidade material e sócio-político-cultural nas quais seus clientes estão inseridos. Embasamos essa defesa no argumento de que considerar o comportamento individual descolado do contexto cultural pode incorrer em análises que invisibilizam certas práticas opressivas e que abrem margem para a perpetuação de violências estruturais e iatrogenia clínica. Neste sentido, afirmamos que, apesar das diversas as iniciativas no cenário nacional e internacional que compreendem a importância de estudos das variáveis culturais no contexto em que terapeuta e cliente se encontram, ainda existe uma lacuna na sistematização da conceituação de casos clínicos, e na operacionalização da inclusão dessas variáveis culturais na análise funcional de cada caso. Portanto, propomos aqui dar início a uma colaboração ampla para desenvolver metodologias de análises e intervenções que incorporem e sistematizem aspectos comportamentais e culturais para uma prática clínica socialmente comprometida. Em seguida, elencamos sugestões de diretrizes gerais paraa pesquisa, a formação profissional e a prática clínica socialmente comprometida no campo da atuação profissional, produção científica e treinamento.

Escritos de J. G. Holland e I. Martín-Baró são examinados por J. A. D Abib sob a perspectiva de suas implicações para ações da Psicologia e, mais especificamente, de uma Análise do Comportamento comprometida eticamente, seja a partir das singularidades de cada abordagem teórica em particular, seja a partir do entorno social examinado pelos dois autores. Resultam dessa investigação reflexiva certas afinidades auspiciosas, guardados os cuidados da linguagem e exemplos próprios das formulações de Holland e Martín-Baró, as quais, cuidadosamente desveladas por Abib, oferecem material relevante a propiciar avanços plausíveis da Análise Comportamental da Cultura e adjacências.

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O objetivo do presente estudo foi verificar o estabelecimento de relações condicionais emergentes por meio do procedimento de Matching de identidade (IMTS) com estímulos compostos em três crianças com autismo com idades equivalentes a seis anos, segundo o Teste de Vocabulário por Imagens Peabody. Os estímulos utilizados foram três letras gregas (A1, A2 e A3) e seis cores (B1, B2, B3, C1, C2 e C3). Todos os participantes passaram pelas seguintes fases experimentais: Pré-teste das relações A-B, Pré-teste de Transitividade e Equivalência (i.e., AC e CA), Treino IMTS das relações AB-AB (e.g., A1B1-A1B1), Pós-teste das relações A-B, Pós-teste das relações B-A, Pós-teste das relações [AC]-B, Pós-teste das relações C-B, Pós-teste das relações B-C, Pós-teste das relações A-C e C-A. Todos os participantes atingiram o critério de aprendizagem das relações de treino em apenas duas sessões (36 tentativas no total) e dois participantes apresentaram entre 94 e 100% de acertos nos pós testes, indicando a efetividade do procedimento utilizado. Assim sendo, um treino inicial com poucas sessões produziu uma aprendizagem rápida das relações condicionais de identidade AB-AB e a emergência das relações condicionais A-B. A introdução dos novos estímulos Cs, no Pós-teste em extinção AC-B, produziu o estabelecimento de novas relações condicionais sem treino direto. Discute-se a utilização desse procedimento como alternativa para o ensino de relações simbólicas em crianças com autismo, além de problematizar sobre quais processos de aprendizagem estariam envolvidos no treino AB-AB e Pós-teste AC-B.

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