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AbstractAbnormal patterns of feeding behavior are seen in children with and without developmental disabilities; if not treated early, these patterns may lead to a diagnosis of avoidant/restrictive food intake disorder (ARFID). A multitude of treatments for ARFID varying in theoretical orientation, intensity, and modality exist in the literature. Given the potential for complexity in the clinical presentation of ARFID, intensive interdisciplinary treatment programs are often the preferred intervention choice. However, due to the limited availability of these highly controlled settings, underserved populations are often limited to any outpatient feeding therapy that is available locally. This study focused on examining the outcomes of a behavioral outpatient feeding program in a community behavioral health center. Results show that there were statistically significant treatment outcomes when comparing observable feeding behaviors and caregiver satisfaction measures from admission to discharge. Moreover, these gains were maintained at follow‐up supporting the treatment efficacy of such programs.

Este trabalho avaliou a eficácia de um pacote de treinamento via Treino Interativo Computadorizado (Interactive Computer Training – ICT) para ensinar alunos universitários a implementar, com alto grau de precisão, os componentes do Treino por Tentativa Discreta (Discrete Trial Teaching - DTT) combinados com procedimento de esvanecimento flexível de ajudas. A variável dependente foi a integridade de aplicação do DTT, medida através do percentual de componentes implementados corretamente. A variável independente foi a implementação do pacote de treinamento via ICT. O delineamento experimental foi de sondas múltiplas. Participaram desta pesquisa seis alunos universitários (quatro mulheres e dois homens). Cinco eram do curso de psicologia e um do curso de terapia ocupacional. Os dados coletados demonstram a eficácia do pacote de treinamento, pois todos os participantes atingiram desempenho superior a 90% de integridade da aplicação em um tempo médio de 1h36min de treinamento, e mantiveram uma média de 96% na fase de generalização. Os dados deste trabalho corroboram com os demais estudos que indicam a eficácia e eficiência de pacotes de treinamento via ICT, desta feita em relação ao ensino de habilidades complexas, como esvanecimento flexível.

O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta a comunicação e interação social. Um dos aspectos centrais do TEA é o déficit de habilidades sociais, que está associado a problemas psicopatológicos e isolamento social. Esta revisão analisou estudos sobre o treino de habilidades sociais em crianças e adolescentes com TEA. Foram selecionados sete estudos, publicados entre 2017 e 2023, no Journal of Applied Behavior Analysis. Esses estudos abordaram o desenvolvimento de habilidades de conversação social, cumprimento, brincadeira social e tomada de perspectiva. Os artigos selecionados possuíam rigor metodológico e demonstraram ser eficazes na promoção de habilidades sociais nessas populações. Contudo, algumas limitações foram identificadas, como a falta de acompanhamento a longo prazo e a escassez de estudos com adolescentes. Portanto, são necessárias pesquisas adicionais para avaliar a eficácia desses treinos em diferentes faixas etárias e com acompanhamento da manutenção dos efeitos obtidos com a passagem do tempo. Apesar disso, os resultados obtidos fornecem evidências promissoras sobre a efetividade desses treinos para melhorar a interação social em crianças e adolescentes com TEA. Essas descobertas têm relevância prática para profissionais que trabalham com essa população, permitindo a escolha de estratégias terapêuticas embasadas em evidências.

Escores mais baixos de relações condicionais com estímulos musicais auditivo-visuais do que visual-visuais têm sido frequentemente relatados em participantes com ouvidos não treinados. Este estudo avaliou o efeito do treino de discriminação auditiva de notas musicais no ensino de relações condicionais entre estímulos musicais, formação de classes equivalentes e leitura recombinativa com fragmentos melódicos. Quatro universitárias foram submetidas inicialmente a um treino de discriminação de notas musicais, distribuídas em duas condições: Auditiva (som das notas) e Visual (notas em partitura). Em seguida, todas participaram de treinos de relações condicionais AB e AC com fragmentos melódicos (A), partituras (B) e figuras de teclados (C). O número de exemplares aumentou ao longo de duas fases. Antes e após cada fase, foram avaliadas as relações condicionais e o tocar teclado, com estímulos de treino e recombinados. As participantes da Condição Auditiva aprenderam as relações AB na Fase 1 com menor número de tentativas. Os desempenhos nos testes mostraram formação de classes equivalentes, transferência de controle de estímulos para a resposta não ensinada de tocar teclado e leitura recombinativa de fragmentos melódicos, e foram semelhantes nas duas condições experimentais. O pequeno efeito da Condição Auditiva foi explicado em parte pelos diferentes estímulos (notas vs. fragmentos melódicos) e procedimentos (pares associados vs. MTS) utilizados no treino de discriminação auditiva e no ensino das relações condicionais.

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Fazendo jus à obra do professor Abib, pretende-se neste ensaio apresentar de forma crítica um de seus textos: O sujeito no labirinto, de 2007. Veremos como a noção de sujeito aparece na obra de Skinner a partir de filosofias e psicologias precursoras do Behaviorismo Radical. A irônica afirmação pós-moderna da morte do sujeito revela, na verdade, uma pro­funda mudança na ideia que se tem de sujeito. Ao longo de seu texto, Abib descreve ques­tionamentos desde Hume a alguns aspectos da visão metafísica do sujeito e mostra como as filosofias e psicologias modernas já sinalizavam a recusa ao sujeito metafísico, transcendente, substancialista e dualista. Ao percorrer grandes autores, Abib nos presenteia com densas informações e análises surpreendentes, por vezes inusitadas, ao seu estilo. Passa por diferen­tes noções de sujeito (processo volitivo-afetivo-ideativo em Wundt, fluxo da consciência em James, consciência social em Mead) até chegar a Skinner. Ao final, percebe-se uma coerência da construção moderna do sujeito com a sentença pós-moderna de sua morte. Entendemos, de fato, que aquele sujeito pré-moderno (metafísico, transcendente, substancialista e dua­lista) sofreu duros golpes e agonizou ao longo da modernidade, até que a pós-modernidade anunciou o seu fim. Contudo, não é o fim do sujeito, mas daquele sujeito pré-moderno. Abib resgata e reconstroi uma noção de sujeito coerente com as propostas dos grandes autores aqui citados, desembocando na psicologia de Skinner: temos um sujeito fenomenal, imanente à experiência, não-substancialista, não-dualista e não-metafísico.

Além de mais espaço no meio profissional, o meio acadêmico tem buscado compreender os fatores que englobam a meditação e seus possíveis benefícios, levantando explicações que recorrem principalmente ao mentalismo e à espiritualidade. Nesse sentido, evidenciando a necessidade de um maior debate teórico-prático, o presente estudo buscou discutir os elementos relacionados às práticas meditativas e aos seus efeitos, por meio da análise do comportamento. É possível relacionar a meditação com as capacidades de autodescrição de estímulos privados e públicos relacionados com outros comportamentos e com contextos específicos. Ela pode compreender uma série de atividades neurofisiológicas e psicológicas que envolvem postura corporal específica, respiração diafragmática regulada, estabelecimento de foco, com ou sem utilização de âncoras verbais associadas, e autopercepção corporal para desenvolver abertura e aceitação do momento presente por meio da autorregulação da atenção. A abertura ao momento presente pode relacionar-se a estar em contato com o momento presente, o que significa mudança do foco atencional para o aqui e agora. Este processo pode estar relacionado a um processo anterior de tomada de consciência, que pode ser entendido como uma capacidade de autodescrição do que se faz, de forma privada ou pública, implicando na aquisição de repertórios que discriminam o próprio comportamento. Já a aceitação do momento presente relaciona-se ao assentimento e acolhimento de determinados eventos privados que estão ocorrendo aqui e agora em relação ao contexto, do modo como eles são evocados por diversos outros eventos privados ou públicos, sem a tentativa de modificar sua configuração e/ou frequência. Desta maneira, pretendeu-se contribuir para a compreensão da meditação, por meio da análise de seu funcionamento de forma mais objetiva e contextual.