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Avaliar desempenho profissional é um processo comportamental que representa, simultaneamente, necessidade e desafio para as organizações. Para conduzir adequadamente uma avaliação é preciso ter clareza sobre as suas características. O objetivo desta pesquisa, organizada em dois estudos, foi caracterizar a classe geral de comportamento “avaliar desempenho profissional” a partir de duas fontes de informação – literatura analítico-comportamental (AC) e profissionais – e compará-las. Para tanto, foi utilizado um procedimento de caracterização de classes de comportamentos, envolvendo identificação e derivação de seus componentes. No Estudo 1, a caracterização foi feita, predominantemente, a partir da literatura AC. Foram identificados 12 eventos antecedentes, 18 classes de ações, 11 eventos consequentes e 12 classes mais gerais de comportamento. No Estudo 2, a caracterização foi baseada na percepção de 22 profissionais. Observou-se baixa clareza de informações sobre avaliar desempenho com os participantes como fontes de informação. Em média, eles indicaram 2,4 eventos antecedentes, 1,6 ações e 3,5 eventos consequentes. A convergência entre os participantes e a literatura foi de baixa a moderada. Os participantes demonstraram maior conhecimento sobre eventos consequentes do que sobre ações e antecedentes do processo de avaliar desempenho. Os resultados indicaram a necessidade de capacitação de trabalhadores para avaliar desempenho profissional com eficácia.

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Acetylcholine is an important neuromodulator of the mesolimbic dopamine (DA) system, which itself is a mediator of motivated behavior. Motivated behavior can be described by two primary components, termed directional and activational motivation, both of which can be examined and dissociated using effort‐choice tasks. The directional component refers to motivated behavior directed towards reinforcing stimuli and away from aversive stimuli. Behaviors characterized by increased vigor, persistence, and work output are considered to reflect activational components of motivation. Disruption of DA signaling has been shown to decrease activational components of motivation, while leaving directional features intact. Facilitation of DA release promotes the activational aspects of motivated behavior. In this review, we discuss cholinergic and DA regulation of motivated behaviors. We place emphasis on effort‐choice processes and the ability of effort‐choice tasks to examine and dissociate changes of motivated behavior in the context of substance use and mood disorders. Furthermore, we consider how altered cholinergic transmission impacts motivated behavior across disease states, and the possible role of cholinergic dysregulation in the etiology of these illnesses. Finally, we suggest that treatments targeting cholinergic activity may be useful in ameliorating motivational disruptions associated with substance use and comorbid substance use and mood disorders.

Foi avaliado o efeito do ensino de regras sobre o desempenho de resolver problemas escritos de adição e subtração, com decimais e a incógnita nas posições a, b e c, após a formação de classes de equivalência com diferentes representações das operações (com figuras, com numerais e problemas escritos). Os participantes foram cinco crianças (10-12 anos) do 5º ano do Ensino Fundamental que apresentaram escores inferiores a 70% de acerto no Pré-Teste Geral (tarefa de lápis e papel) que avaliava a resolução de problemas em três formatos diferentes. Nas duas unidades do Programa de Ensino foram realizados treinos de discriminações condicionais entre operações com figuras e com numerais ou com problemas escritos, testes de classes de equivalência, e treino de regras de resolução de problemas escritos. No Pós-Teste Geral foi verificado aumento dos escores na resolução dos problemas de adição e subtração, nos três formatos e com as três posições da incógnita. Os erros verificados na etapa de transformação sugerem a necessidade de subdividir o ensino das regras de resolução de problemas com dezenas, reagrupamento, e alteração da posição da incógnita. O Programa de Ensino, baseado na equivalência de estímulos, amplia as possibilidades de uso para o ensino de operações matemáticas com decimais e apresenta potencial para ser adaptado para o contexto escolar.Palavras-chave: equivalência de estímulos; treino de regras de resolução; decimais; adição; subtração.