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AbstractWe explored the emergence of relations between stimuli learned as discriminative, responses, and consequences with intraverbals. In Experiment 1, five 9- and 10-year-old children learned intraverbals that related a country (A) with a city (B)—e.g., “Name a city of Switzerland”; “Davos”—and that country with a predator animal (C). Correct responses were followed by saying the name of a feature of the city (T) or saying an animal preyed by the predator (U), respectively. The emergence of BC and CB intraverbals that relate the cities and the predators and that of intraverbals that relate the specific consequences to the cities (T-B and U-B) and to the prey animals (T-C and U-C) was probed with no differential consequences. All five children demonstrated the emergence of BC, CB, U-B, and U-C and four children also demonstrated the emergence of T-B and T-C. In Experiment 2, a simpler procedure that controlled a possible extraneous factor, was used with seven 7- and 8-year old children and they also demonstrated emergence. Thus, the emergence of verbal relations with elements taught as discriminative stimuli, responses, and consequences was demonstrated.

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Este texto apresenta dois eixos de produção e disseminação de conhecimentos e boas práticas de base analítico-comportamental. A partir da retomada da experiência aca­dêmica das autoras são descritos os trabalhos referentes à formação de paraprofissionais e profissionais que estão iniciando o contato com a entrega de serviço baseada em análise do comportamento aplicada ao Transtorno do Espectro Autista (TEA) e outras neurodivergên­cias; também é relatada a frente relacionada à pesquisa sobre capacitação parental multi­cêntrica voltada para o ensino de novas habilidades e manejos de padrões comportamentais desafiadores relacionados a aspectos centrais no TEA. São discutidos aspectos de impacto social dessas atuações na formação de profissionais e na vida cotidiana de indivíduos com neurodivergências e seus familiares, que acabam por experimentar uma melhor qualidade de vida. A reflexão sobre os desdobramentos relativos à escolha de base científica para impacto social, como norte para a modelagem e remodelagem das práticas, é o mote principal e trans­versal nesta produção textual.

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O esvanecimento de roteiros trata-se de um procedimento utilizado em Análise do Comportamento Aplicada e que pode melhorar a comunicação de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Roteiros podem ser imagens, estímulos textuais ou auditivos e que, sob controle deles, aprendizes podem construir sentenças para comunicação. Os roteiros devem ser esvanecidos pela remoção gradual de suas partes. O objetivo deste estudo foi o de avaliar os efeitos do esvanecimento de roteiros sobre a emissão de sentenças com função de tato em quatro crianças com TEA. Grupos com figuras foram definidos. Para duas crianças (P1 e P2), foram utilizados roteiros textuais para leitura e, para as outras duas (P3 e P4), roteiros ditados para emissão de ecoico. Critérios foram estabelecidos para esvanecimento gradual dos roteiros e estabelecimento do responder na presença das imagens. O procedimento foi eficaz para todas as crianças, pois emitiram sentenças com função de tato sem necessidade de roteiros e foi, também, eficiente para três, pois a aprendizagem foi mais rápida após treino do primeiro grupo de figuras. A manutenção do desempenho correto foi demonstrada um mês depois.

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