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Periódicos indexados 28 fonte(s) com registros ativos
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Acta Comportamentalia
Abrir fonte oficialBehavior Analysis in Practice
Abrir fonte oficialBehavior Analysis: Research and Practice
Abrir fonte oficialBehavior and Social Issues
Abrir fonte oficialBehavioral Development Bulletin
Abrir fonte oficialBehavioral Interventions
Abrir fonte oficialEducation and Treatment of Children
Abrir fonte oficialEuropean Journal of Behavior Analysis
Abrir fonte oficialInternational Journal of Behavioral Consultation and Therapy
Abrir fonte oficialJapanese Journal of Behavior Analysis
Abrir fonte oficialJournal of Applied Behavior Analysis
Abrir fonte oficialJournal of Applied Radical Behavior Analysis
Abrir fonte oficialJournal of Behavior Analysis and Support
Abrir fonte oficialJournal of Behavioral Education
Abrir fonte oficialJournal of Contextual Behavioral Science
Abrir fonte oficialJournal of Organizational Behavior Management
Abrir fonte oficialJournal of Positive Behavior Interventions
Abrir fonte oficialJournal of the Experimental Analysis of Behavior
Abrir fonte oficialNorsk Tidsskrift for Atferdsanalyse / Norwegian Journal of Behavior Analysis
Abrir fonte oficialPerspectivas em Análise do Comportamento
Abrir fonte oficialPerspectives on Behavior Science
Abrir fonte oficialRevista Brasileira de Análise do Comportamento
Abrir fonte oficialRevista Mexicana de Análisis de la Conducta / Mexican Journal of Behavior Analysis
Abrir fonte oficialThe Analysis of Verbal Behavior
Abrir fonte oficialThe Behavior Analyst
Abrir fonte oficialThe Behavior Analyst Today
Abrir fonte oficialThe Journal of Speech and Language Pathology – Applied Behavior Analysis
Abrir fonte oficialThe Psychological Record
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This article describes the use of statistical significance tests and distance‐based effect sizes with behavioral data from single case experimental designs (SCEDs). Such data often are interpreted only with visual analysis. However, a growing movement in the field is to quantify results to improve decision‐making and communication across studies and sciences. The goal of the present study was to assess the agreement between visual analysis and various statistical tests. We recruited visual analysts to judge 160 pairwise data sets from published articles and compared these analyses to significance tests and effect sizes. One‐tailed significance testing of Tau z and the percentage of pairwise differences in the predicted direction (PWD) generally agreed with each other, and complemented the effect sizes of Ratio of Distances (RD) and g. Visual analysis was somewhat unreliable and should be combined with statistical complements to maximize decision accuracy.
The recurrence of a previously eliminated or reduced behavior following a downshift in alternative reinforcement is referred to as resurgence. Resurgence as Choice (RaC) is a quantitative model of behavioral persistence that posits that resurgence is governed by the same behavioral principles that underlie choice behavior. Consistent with the predictions of RaC, extant basic research with animals indicates that resurgence increases as an exponential function of the size of the downshift in alternative reinforcement. Recently, Shahan and Greer (2021) extended this finding to resurgence of problem behavior during schedule thinning following functional communication training (FCT). They found that when resurgence occurred, it increased exponentially as a function of relative decrements in reinforcer availability during schedule thinning with compound schedules of reinforcement. The purpose of the current study was to directly replicate the analytic procedures described in Shahan and Greer to examine resurgence of problem behavior during schedule thinning following FCT using two novel clinical datasets. Our results closely replicate the findings from Shahan and Greer, providing additional support for the generality of resurgence during downshifts in alternative reinforcement in clinical contexts. These results also highlight the potential applicability of RaC for modeling resurgence of problem behavior during FCT schedule thinning.
O Sistema Personalizado de Ensino (PSI) é uma metodologia de ensino alicerçada em princípios e procedimentos analítico-comportamentais e possui vasta evidência científica de sua eficácia. As principais características de um curso nos moldes do PSI são: (1) a possibilidade do aluno avançar no seu próprio ritmo, que permite que um aluno avance pelo curso a uma velocidade compatível com sua habilidade e outras demandas de seu tempo; (2) o requisito de domínio de cada unidade de ensino para avanço no curso, que permite ao aluno avançar para um novo material somente após demonstrar domínio do anterior. (3) o uso de palestras e demonstrações como formas de motivar os alunos, ao invés de fontes de informação crítica; (4) a ênfase relacionada à palavra escrita na comunicação professor-aluno; e (5) o uso de tutores e/ou monitores, que permite testes repetidos, avaliação e feedback imediatos para os comportamentos dos alunos. O Professor João Claudio Todorov, em 1963, foi tutor em uma disciplina ministrada nos moldes do PSI na Universidade de Brasília. Décadas depois, na função de coordenador de um curso de Psicologia em uma instituição de ensino superior privada em Brasília, Todorov coordenou a implantação do PSI em cinco disciplinas do curso. Neste texto, contamos um pouco desta experiência.Palavras-chave: Sistema Personalizado de Ensino; instituição de ensino superior; curso de Psicologia.
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