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ABSTRACT Sleep problems may be characterized by difficulty initiating or maintaining sleep. Although behavioral interventions have been effective in treating these problems for individuals with autism, the necessary components of a sleep treatment for adolescents in a residential setting have not been identified. The purpose of this study was to assess the efficacy and practicality of a multi‐component sleep treatment for individuals with autism living in a residential setting. Intervention components were replicated from previous research, including bedtime fading, bedtime routine, and a sound machine. Additionally, sleep research was extended by using an accelerometer to measure sleep and by evaluating contingency review with delayed reinforcement for decreasing latency to sleep onset and increasing overall sleep. After an effective multi‐component treatment was identified, one or more treatment components were removed to assess maintenance of treatment effects. For all three participants, a multi‐component treatment was effective in decreasing latency to sleep onset.

Os treinamentos presenciais enfrentam limitações de alcance. Como alternativa, estratégias de treinamento computadorizado e interativo se destacam. Esses métodos com­putadorizados e interativos oferecem uma alternativa viável, de custo reduzido e com amplo potencial de alcance para o ensino de habilidades complexas. Dessa forma, a presente revisão objetivou investigar a aplicabilidade do ICT, especificamente o conteúdo dos treinamentos, os participantes, aspectos metodológicos e avaliação da aprendizagem. A busca utilizou os descritores “interactive computer training”, “computer-based training”, “applied behavior analysis” e “e-learning” nas bases de dados Scopus e Periódicos CAPES. Foram analisados 17 artigos empíricos, a maioria dos quais envolveu profissionais ou familiares de pessoas com Transtorno do Espectro Autista com objetivo de ensinar estratégias comportamentais para intervenção baseadas em análise do comportamento aplicada. Os resultados sugerem que o ICT tem sido consolidado no ensino de habilidades e pode ser uma alternativa para o desenvolvimento de profissionais.

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por déficits na comunicação social conjuntamente aos comportamentos e interesses fixos e repetitivos. Pessoas com desenvolvimento neuroatípico podem apresentar comportamentos interferentes em seu desenvolvimento. O presente estudo teve como objetivo verificar os efeitos de um treino teórico e prático para psicólogos manejarem comportamentos interferentes de crianças com TEA. Foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla não concorrente entre três psicólogas participantes que trabalham com crianças dentro do TEA. O procedimento experimental foi formado por linha de base, intervenção (pacote de formação), manutenção e automonitoramento. Verificou-se no procedimento se o programa de ensino (variável independente), composto por exposição teórica e prática, contendo videomodelação e simulações, com procedimentos de correção, incluindo o feedback imediato, teria influência sobre o desempenho das participantes no manejo de interferentes em situação de role-play (variável dependente). Os resultados obtidos indicam a aquisição de repertório com cerca de três sessões após intervenção com uso apenas de ajuda nível 1 (informativo impresso). O avanço demonstrado sugere o potencial desse modelo de programa para a formação de outros profissionais.

Abstract Although many studies have focused on teaching components of reading (blending, fluency), fewer studies have evaluated how children become interested in looking at and engaging with books. In this study, we evaluated the effects of a continuous reinforcement procedure on children's preference for engaging with books using a concurrent multiple‐probe‐across‐participants design. The procedure involved providing rich social interactions and reinforcers when children engaged with books. Across two experiments and six preschool participants with disabilities, we observed children who rarely engaged with books before the intervention shift their preference to book engagement following the intervention. These outcomes were observed both in the intervention and naturalistic play settings, including during maintenance probes. Additionally, in Experiment 2, children's performance task behavior increased when books were presented as a consequence during a performance task. The outcomes are discussed in terms of promoting preference for book stimuli in the context of typical and instructional contexts.

Abstract Since its introduction by Jacobs and Bickel (1999), the hypothetical purchase task (HPT) has emerged as a frequently used methodology in behavioral economics research, particularly in studies of substance use and public health decision making. The HPT represents an approach that seeks to quantify the reinforcing value of drugs and other commodities through parametric, scalable methodology measured via self‐reported consumption across escalating prices. Despite its increasing use in research settings, no comprehensive evaluation of its scientific influence has yet been undertaken. To address this gap, we conducted a two‐part review of the HPT's empirical legacy. In Study 1, we conducted a bibliometric analysis of all peer‐reviewed documents citing Jacobs and Bickel (1999) through mid‐2025. In Study 2, we conducted a systematic review of empirical HPT studies employing operant demand analyses to assess drug consumption. We conclude with a discussion on the legacy of Jacobs and Bickel (1999), an evaluation of the present state of the field of operant behavioral economic science in addiction, and a call for critical areas of inquiry in the use of HPTs to measure drug abuse potential.

Eventos privados são tradicionalmente discutidos no behaviorista radical de Skinner e isto define uma maneira de trabalhar subjetividade humana em termos comportamentais. Apesar dos avanços desta perspectiva, vantagens e limitações podem ser delimitadas a respeito da utilização do conceito de eventos privados nessa filosofia. Diante disto, o presente ensaio conceitual pretende apresentar uma visão interbehaviorista sobre esse tópico de discussão, de maneira a elucidar certas limitações do uso desse conceito. Para isto, serão apresentados: (1) os tratamentos de Skinner e Wittgenstein quanto a teorias representacionistas tradicionais do século XX e a influência destas em teorias funcionalistas da linguagem, (2) a abordagem behaviorista radical de eventos privados, (3) o papel da observação enquanto acesso à história comportamental, (4) uma abordagem interbehaviorista quanto à história como fator presente em um evento psicológico e (5) implicações de uma abordagem de campo de evento para o desenvolvimento de avaliações comportamentais. Por fim, espera-se que esta discussão possa auxiliar na construção de uma ponte entre os domínios teórico e empírico, de modo a fomentar novos protocolos, medidas e avaliações comportamentais que se beneficiem de uma lógica de campo psicológico com respeito a eventos linguísticos.

Foi investigado o uso do Portable Operant Research and Teaching Lab (PORTL), um jogo do tipo “tabletop” que simula a caixa operante utilizando recursos acessíveis, como uma ferramenta para replicar dados robustos de ressurgência comportamental. Dois experimentos foram conduzidos com universitários. No Experimento 1 foi avaliado se a ressurgência ocorre com os procedimentos de reforçamento diferencial de um comportamento alternativo (DRA) e com reforçamento diferencial de um outro comportamento (DRO). Na Fase 1, uma resposta R1 foi reforçada. Na Fase 2, para metade dos participantes, R1 foi eliminada por um esquema DRO, enquanto para os demais foi programado um DRA. Na Fase 3, todas as respostas foram colocadas em extinção. Observou-se ressurgência independentemente do esquema usado na Fase 2. No Experimento 2, utilizou-se um esquema múltiplo com dois componentes que diferiram quanto à taxa de reforço na Fase 2. Em um componente, a R1 foi eliminada por um esquema DRO de 2 s, e no outro, por um DRO de 8 s. Na Fase 3, houve extinção. A ressurgência foi maior no componente com maior taxa de reforço, replicando achados anteriores. Os resultados indicam que o PORTL é uma ferramenta viável e econômica para estudar ressurgência, demonstrando efeitos robustos e replicáveis.

A noção de medida socioeducativa aparece pela primeira vez em leis no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/1990), sendo considerada um marco no paradigma de proteção integral. Atualmente, permanecem inúmeras problemáticas no sistema socio­educativo, como altos índices de reincidência, baixos resultados educacionais e condições precárias de trabalho. O presente estudo investigou, à luz da Análise do Comportamento, as contingências presentes na lei do Estatuto da Criança e do Adolescente relativas à aplica­ção das medidas socioeducativas, expressas principalmente entre os Artigos 103 e 128. Os resultados revelam definições incompletas relativas a antecedentes (situações em que cada medida deva ser aplicada) e consequências (objetivos esperados a partir da aplicação das medidas), além de incongruências entre trechos relativos ao adolescente ou à autoridade. Considera-se que contingências incompletas impactam diretamente no funcionamento do sistema socioeducativo, uma vez que a falta de operacionalização legal leva a incertezas de ordem prática. Assim, apesar da grande importância do Estatuto, seu conteúdo é insuficiente à orientação das medidas socioeducativas, dependendo de documentos complementares. Por fim, discute-se as implicações de contingências baseadas no controle aversivo e possibilidades a partir da Análise do Comportamento para superação de alguns dos problemas do sistema socioeducativo.

Abstract Equine-assisted learning (EAL) is a therapeutic approach involving ground-based activities with horses for personal and professional development. Manding (requesting) is a critical communication skill for autistic children that may be strengthened through naturalistic EAL contexts. This study evaluated the effects of an interrupted chain procedure for teaching manding skills within an EAL context using a single-case multiple-baseline design across five culturally diverse autistic children (ages 4–13 years) who provided assent to participate. The interrupted chain procedure involved systematically removing required items from a horse-dressing activity, creating motivating operations for participants to request missing materials. Effects were evaluated using visual analysis, the conservative dual criterion method, and between-case standardized mean difference (BC-SMD). A functional relation between the interrupted chain procedure and increased independent manding was demonstrated across all participants (BC-SMD = 1.64, 95% CI [0.46, 2.82]). Four of five participants achieved mastery criteria (6/6 independent mands), with skills maintaining at 3-week follow-up and generalizing to novel stimulus conditions. Findings support the effectiveness of combining interrupted chain procedures with EAL contexts for teaching functional communication skills to culturally diverse autistic children, suggesting potential for naturalistic behavioral interventions in therapeutic settings.

ABSTRACT Aggressive behavior is prevalent and clinically significant in children with Autism Spectrum Disorder (ASD), yet research remains conceptually fragmented across disciplines. This review aims to synthesize current literature through a function‐oriented ecological framework. A total of 142 empirical studies published between 2014 and March 2025 were systematically reviewed. Data analysis was performed to evaluate participant characteristics, overt behaviors, assessment tools, and influencing factors. Most studies focused on school‐aged boys with ASD, with physical aggression being the most frequently examined topography. Forty‐eight assessment instruments were identified, reflecting considerable methodological heterogeneity. Notably, while the broader psychiatric literature heavily emphasized static individual characteristics and standardized measurements, the behavior‐analytic literature highlighted the critical role of experimental functional analyses. These rigorous studies directly demonstrate that aggressive behavior is usually maintained by social contingencies. Although empirical attention to aggression in ASD has increased, theoretical coherence and functional integration remain limited. Future research should shift from descriptive trait analyses toward function‐based, ecologically valid approaches that directly link assessment and intervention to observable environmental contingencies, thereby enhancing the precision and efficacy of behavioral interventions.