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Efeitos do Tipo e da Extensão da História de Aprendizagem no Seguimento de Regras
2026 · Acta Comportamentalia; Acta Comportamentalia; Vol. 34 Núm. 3 (2026); 485-508; Acta Comportamentalia; Vol. 34 Núm. 3 (2026); 485-508; 0188-8145; Universidad de Guadalajara; Fonte: OAI-PMH
Dados principais
- Ano de publicação
- 2026
- Dados editoriais
- Acta Comportamentalia; Acta Comportamentalia; Vol. 34 Núm. 3 (2026); 485-508; Acta Comportamentalia; Vol. 34 Núm. 3 (2026); 485-508; 0188-8145; Universidad de Guadalajara; Fonte: OAI-PMH
- Palavras-chave
- contingency-shaped behavior; discrepant rules; reinforcement history; rule-governed behavior; rule-following; aprendizagem pelas contingências; aprendizagem por regras; história de reforçamento; seguimento de regras; regras discrepantes; ACTA; análise do comportamento
Autores
- Zapparoli, Heloísa Ribeiro
- Cunha, Mariana Farias da
- Cortez, Mariéle Diniz
- Monteiro, Amanda Piovani
- Valentim, Beatriz Samira Vieira
- Lima, Victória Assis
- Ferreira, João Vitor Da Silva
Resumo
Investigou-se os efeitos de diferentes extensões de histórias de reforçamento (curta ou prolongada) e do tipo de aprendizagem (regras ou contingências) sobre a manutenção do seguimento de regras discrepantes em adultos. Participaram 45 universitários que foram expostos a uma tarefa de escolha de acordo com o modelo, distribuídos em quatro grupos experimentais: Contingência História Curta, Contingência História Prolongada, Regra História Curta e Regra História Prolongada. Na Fase 1 – Estabelecimento da História de Aprendizagem, metade dos participantes recebeu instruções completas sobre o que fazer para obter pontos (Condição Regra). A outra metade recebeu instruções mínimas, isto é, os participantes aprenderam, por tentativa e erro, o que fazer para obter pontos (Condição Contingência). Metade dos participantes de cada condição foi exposta a uma história curta de reforçamento (20 tentativas ou acertos) e a outra metade a uma história prolongada de reforçamento (100 tentativas ou acertos). A Fase 2 – Avaliação do Seguimento de Regras foi idêntica para todos os participantes. Foram programadas 80 tentativas divididas em 4 blocos. Nos Blocos 1 e 3, as contingências correspondiam às regras apresentadas. Nos Blocos 2 e 4, sem sinalização, as contingências tornavam-se discrepantes da regra. Observou-se maior abandono do seguimento de regras nos blocos discrepantes pelos grupos expostos à aprendizagem por contingências, comparado aos grupos que aprenderam por regras, confirmando estudos prévios. Não foi observada diferença entre os grupos com relação à extensão da história de reforçamento.
Link de acesso
https://actacomportamentalia.cucba.udg.mx/index.php/acom/article/view/88936