Ensino de leitura baseado em equivalência via telehealth: efeitos sobre vocalizações de palavras e de sentenças em uma criança com deficiência auditiva e implante coclear

O ensino de leitura e escrita em crianças com Deficiência Auditiva (DA) e Implante Coclear (IC) por Instrução Baseada em Equivalência (Equivalence-Based Instruction - EBI) tem demonstrado produtividade semântica e sintática com extensões para a obtenção de uma fala mais acurada com palavras e sentenças. Este estudo objetivou fortalecer a leitura de palavras e sentenças via dois EBI's em uma criança com DA e IC e verificar os efeitos sobre a acurácia da fala em nomeação de figuras de objetos e ações. Diferentemente de estudos anteriores, o ensino de palavras e de sentenças foi aplicado como sequência curricular e via telehealth. A plataforma Zoom foi adotada para aplicar os EBI’s. O procedimento geral envolveu aplicação de duas unidades de ensino de palavras e uma unidade de sentenças. A estrutura de ensino dos EBI’s foi modelo auditivo como nódulo (palavra ou sentença ditada) e envolveu procedimentos de MTS (seleção de figuras, palavras ou sentenças) e CRMTS (construção de palavras ou de sentenças a partir das suas unidades menores). O ensino foi intercalado com testes periódicos de acordo com sondas múltiplas e monitoraram a leitura e a nomeação. Os achados do estudo indicam que procedimentos de ensino baseados em equivalência, organizados como sequência curricular e aplicados no formato de telehealth, podem constituir uma alternativa viável para promover leitura e aprimorar a acurácia da fala em crianças DA e IC. A proposição dos programas como sequência curricular e sua disponibilização remota deve ser melhor estudada. Palavras-chaves: Instrução Baseada em Equivalência; Leitura e Nomeação; Palavras e Sentenças; Deficiência Auditiva; Telehealth.