Indexador

Resumo não informado pela fonte indexada.

Os aspectos intrapessoais da Terapia de Aceitação e Compromisso (ACT) são frequentemente destacados na literatura. Entretanto, sabe-se que fatores interpessoais não específicos têm implicações nos resultados de diversos tratamentos. O presente estudo tem o objetivo de ilustrar, com o uso de um instrumento de medida da relação terapêutica desen­volvido em português e amplamente usado no Brasil, como os aspectos interpessoais podem influenciar um tratamento em ACT. O método consistiu em um estudo de caso, do qual par­ticiparam duas mulheres idosas (72 e 68 anos) com queixas de desânimo e de diminuição do engajamento em atividades prazerosas, há mais de um ano. Elas foram recrutadas e seleciona­das no contexto de uma pesquisa sobre atividades estruturadas na ACT, com foco em valores. Foram realizadas 16 sessões. A primeira e a 16ªforam entrevistas de avaliação e aplicação de instrumentos. Os instrumentos usados foram: Escala de Depressão em Geriatria (GDS) para caracterização e checagem dos critérios de exclusão; Versão adaptada e validada para o Brasil do Acceptance and Action Questionnaire-II (AAQ-II), Versão do Questionário de Valores de Vida (VLQ), ambos para caracterização e finalmente, o Sistema Multidimensional para a Categorização de Comportamento na Interação Terapêutica (SiMCCIT), ao qual foram adicionadas subcategorias para o presente estudo. Quanto aos resultados, são descritas corre­lações entre verbalizações do terapeuta na interação com uma das participantes, tomando-as como indicativas de processos de flexibilidade psicológica. As medidas da outra participante no SiMCCIT foram desconsideradas para análise, uma vez que o índice kappa de concordân­cia interobservadores foi baixo. Os escores dos demais instrumentos foram analisados para ambas as participantes a fim de caracterizá-las no começo e ao final das 16 sessões. Discute-se como os aspectos interpessoais da ACT podem ajudar a compreender medidas de resultado e lançar luz sobre processos a serem considerados na Terapia Baseada em Processos (TBP). Dentre as limitações do estudo, destaca-se a impossibilidade de determinar o efeito das 16 sessões aplicadas a cada participante, uma vez que não há reversão das condições do estudo ou parâmetros de estabilidade das medidas. O índice kappa baixo também constitui uma li­mitação para as análises. A falta de validade externa é outra limitação importante. Por outro lado, o caráter exploratório do relato dos atendimentos às duas idosas, relacionando medidas de processo e resultado apresenta valor heurístico.

Resumo não informado pela fonte indexada.

ABSTRACT Challenging behavior following acquired brain injury can limit access to care and endanger both patients and providers. This meta‐analysis extends prior work by examining the relative efficaciousness of treatments based upon outcomes of indirect, descriptive, and functional analysis. Forty‐seven single‐case design studies were included and categorized by their use of functional behavior assessment procedures (i.e., indirect assessment, descriptive assessment, and functional analysis) and function‐based treatments. Treatment effects were evaluated using both visual analysis and standard mean difference (SMD); outcomes of both analyses showed that treatments based on functional analysis outcomes produced the highest proportion of clinically significant improvements. Treatments that were not function‐based were less effective. These findings provide further support for behavioral interventions in brain injury rehabilitation and illustrate that treatment effectiveness is enhanced when interventions are informed by more robust FBA methods particularly functional analysis.

O presente artigo descreve dois estudos experimentais que investigam os efeitos de metáforas clínicas utilizadas na Terapia de Aceitação e Compromisso (ACT) sobre o desempenho de participantes em uma tarefa experimental de esquiva. Tendo por base a Teoria das Molduras Relacionais (RFT), os estudos foram desenhados como análogos laboratoriais para examinar a eficácia de intervenções baseadas em linguagem metafórica na modulação do comportamento diante de estímulos aversivos. Inicialmente, foram estabelecidas duas classes de equivalência entre estímulos sem sentido: A1B1C1D1 e A2B2C2D2. Em seguida, estabeleceu-se A1 ou B1 como aversivo condicionado, evocando respostas de esquiva, e A2 ou B2 como um reforçador condicionado, evocando respostas de produção de pontos. A transferência de função aversiva e de aproximação foi então avaliada para os estímulos C1 e C2 por meio da tarefa de esquiva/aproximação e das escalas de autorrelato (VAS, expectativa de US, valência e diferencial semântico). No Experimento 1 os participantes que formaram classes e tiveram resultados positivos para transferência de função foram divididos em dois grupos: Experimental (metáfora ACT “álbum de fotografia”) e controle (texto sem valor terapêutico). Não houve diferenças entre grupos em relação à ocorrência das respostas de esquiva, nem na maioria dos resultados das escalas. No Experimento 2, foi utilizado um delineamento pré- e pós-intervenção e a metáfora foi enriquecida com relações dêiticas hierárquicas (self-como--contexto) e augmentals (valores). Finalmente, foi observada uma redução nas respostas de esquiva para 60% dos participantes; não foram observadas diferenças em relação às escalas. Conclui-se que componentes relacionais dêiticos somados a valores parecem necessários para efeitos comportamentais robustos de desfusão em análogos laboratoriais, enquanto uma metáfora isolada e não contextualizada tende a não produzir mudanças significativas

Abstract This study examined how starlings (Sturnus unicolor) adapt to a serial learning task with a predictable reversal in the reinforcement contingencies at midsession. The birds learned a simultaneous discrimination between two options, S1 and S2 (red and green key light colors). Choices of S1 were rewarded during the first 40 trials and choices of S2 were rewarded during the last 40 trials, with variable exponentially distributed ITIs separating the trials. Then, to test the hypothesis that starlings anticipate the midsession reversal based on time into the session, we changed the average of the ITIs during a test session. The hypothesis predicted that with ITIs twice as short during testing, preference would shift from S1 to S2 twice as many trials later than in training, and with ITIs twice as long during testing, preference would shift twice as many trials earlier than in training. Results showed that preference shifted in the predicted direction, but the shifts were smaller in magnitude than predicted. Cumulative difference records plotting choices across time- or trial-into-the-session revealed a variety of adjusting strategies, some consistent with the use of temporal cues, others consistent with the use of local or numerical cues. The variability of strategies occurred both between and within subjects and suggests that multiple cues combine to control behavior in the midsession reversal task.

Resumo não informado pela fonte indexada.

Measuring moment-to-moment interactions between teachers and students with persistent challenging behavior can help explain broader behavioral patterns in the classroom and identify ways to initiate change in teacher–student interaction cycles. In this U.S. descriptive observational study, we conducted a series of classroom observations for each of 20 students referred for individualized behavior support. We collected timed-event count data on teacher opportunities to respond (OTRs), teacher praise, student challenging behavior, and student active responding. Using sequential analysis and multilevel modeling to account for observations nested within student, we tested a series of hypotheses on whether and how certain behaviors impacted the momentary likelihood of others. Among other findings, results showed teacher OTRs decreased the momentary likelihood of student challenging behavior; student challenging behavior decreased the momentary likelihood of teacher OTRs; and student active responding increased the momentary likelihood of subsequent OTRs and praise. Our findings extend the literature on teacher OTRs to students with persistent challenging behavior and contribute evidence to recently developed sequential analysis methods designed to better control for base rates and chance sequencing of behaviors.

Resumo não informado pela fonte indexada.

Resumo não informado pela fonte indexada.