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Abstract Two distinctive nonverbal procedures match verbal transitive syllogisms: (1) transitive inference (TI), often presented as an analogy to verbal transitive inference, and (2) transitivity (TR), commonly discussed in the context of emergent relations and stimulus equivalence. Although the tasks are often used interchangeably in human studies, it remains unclear whether they rely on similar behavioral strategies or engage the same brain areas in nonhuman animals. This review examines similarities and differences between the TI task and the TR task, concluding that existing research does not clearly indicate whether they share a common cognitive domain. Additionally, the review outlines future research directions (investigating task difficulty, exploring underlying neural circuitry, examining individual behavioral differences, and developing a unified computational model) that will be essential for clarifying this relationship.

Resumo não informado pela fonte indexada.

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ABSTRACT As a strategy to prevent reoccurrence of challenging behavior, some caregivers report frequent or excessive reinforcement of their child's requesting behavior. The current study describes the assessment and treatment of 14 children, ages 3–12 ( M = 6.4, SD = 2.7), who engaged in challenging behavior that was reinforced by adult cooperation with manding. Following a differentiated mand analysis, treatment structure involved a 20‐h caregiver training program, delivered across either 2 or 5 consecutive weeks. Caregivers were trained to conduct all procedures, which incorporated the use of a cumulative duration schedule along with reinforcement schedule‐thinning in a changing criterion design. Results averaged a 94% reduction across cases and statistically significant reductions in challenging behavior both within and between appointments (Cohen's d s = 0.88 and 1.1, respectively). The current study extends the literature on the treatment of percurrent challenging behavior by incorporating caregivers as therapists and using cumulative reinforcement schedules.

A Atenção Básica constitui a principal porta de entrada do Sistema Único de Saúde e desempenha papel central no atendimento às demandas em saúde mental. Contudo, diversas barreiras limitam a efetividade dos cuidados prestados. Este estudo teve como objetivo avaliar o impacto de um treinamento experiencial semiestruturado, fundamentado nos princípios da Terapia de Aceitação e Compromisso, aplicado a profissionais de saúde atuantes na rede de Atenção Básica de um município do Rio Grande do Sul. Trata-se de um estudo quantitativo, de delineamento pré-experimental, com avaliação pré e pós-teste, sem grupo controle. Participaram 11 profissionais da Atenção Básica (idade média = 45,9 anos), majoritariamente do sexo feminino (90,9%) e, em sua maioria, no cargo de Agente Comunitário de Saúde (81,8%). As análises pós-treinamento evidenciaram mudanças positivas nas médias de flexibilidade psicológica, sofrimento psicológico e disposição para o cuidado em saúde mental. Além disso, observou-se maior clareza de valores e aumento da flexibilidade psicológica no trabalho, aspectos possivelmente relacionados ao incremento na disposição para os cuidados em saúde mental. Considera-se que os achados preliminares indicam a viabilidade e os efeitos promissores da aplicação desse treinamento, fornecendo subsídios para futuras investigações mais robustas.

A promoção de estratégias não farmacológicas como meio para intervir em situações que envolvam comportamentos de agressão, recusa alimentar, recusa de higiene, entre outros, vem ganhando destaque dentro do campo da gerontologia comportamental. O objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos do treinamento de cuidadores, através da comparação do uso de instruções verbais escritas e de um treino de habilidades comportamentais (BST, em inglês), sobre o manejo de comportamentos desafiadores emitidos por um confederado, um pesquisador que simulou comportamentos de pessoas idosas. Foi utilizado um delineamento intrasujeito com tratamentos múltiplos. Os resultados obtidos demonstraram que o aumento na precisão de desempenho adequado, quanto ao manejo de comportamentos desafiadores, ocorreu após a implementação do BST (50%, em média) em detrimento da intervenção somente com instruções escritas/cartilha (14%, em média). Estes achados possibilitam o avanço dentro das perspectivas de intervenções que tem por objetivo qualificar cuidadores profissionais em relação à atuação frente a comportamentos desafiadores emitidos por idosos com demência, promovendo tecnologias de ensino de habilidades que podem ser aplicadas com baixo custo para as instituições e que obtém resultados que fundamentam e evidenciam o progresso de aprendizado em comparação com o ensino por meio de instruções verbais orais e escritas.

Este estudo avaliou a eficiência de um Treino Computadorizado Interativo (Interactive Computer Training- ICT) para capacitar professoras a implementarem um procedimento de brincar social com crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A variável dependente foi a integridade de aplicação de ensino do brincar social, medida através do percentual de componentes do procedimento implementados corretamente. A variável independente foi o treinamento aplicado via ICT. Foi utilizado um delineamento experimental de sondas múltiplas. Participaram desta pesquisa três tríades composta por professora, criança com TEA e criança com desenvolvimento típico de uma escola pública. Os resultados mostram a eficiência do ICT quando complementado com feedback pontual. Todas as participantes professoras atingiram desempenho superior a 90% de integridade da aplicação em um tempo médio de 1h07min de treinamento. As professoras mantiveram o desempenho com 92,8% na fase de generalização. Na fase de follow-up, realizado com duas participantes, uma delas não manteve o critério de aprendizagem de 90% apresentando uma queda para 71,4%, enquanto outra alcançou 100%. Os dados desta pesquisa corroboram estudos anterioresapontando a eficácia e eficiência de ICT, desta feita como uma ferramenta de ensino de competências a professores no ambiente escolar com relação à assistência a estudantes com TEA.

O objetivo deste trabalho foi ampliar o estudo de Patterson et al. (2012), cujo objetivo foi examinar pesquisas que utilizaram delineamento experimental de sujeito único para investigar a eficácia de intervenções destinadas a treinar pais a fim de ensinar habilidades sociais e de comunicação para filhos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e avaliar a qualidade metodológica de tais pesquisas. Foi realizada uma revisão sistemática conforme o protocolo PRISMA no período entre 2009 e 2024. Os artigos incluídos foram avaliados quanto à qualidade metodológica, assim como, sobre os efeitos da intervenção. Nove artigos de intervenção de treino parental para ensino de habilidades sociais e de comunicação foram incluídos. A maioria dos estudos incluídos apresentaram uma qualidade metodológica moderada e, no geral, as intervenções apresentaram uma média alta de diferença de taxa de melhora. Houve uma constância de publicação na área desde a publicação de Patterson et al. (2012), com estudos que se mantiveram com qualidade metodológica moderada e a medida de eficácia aumentou.

O objetivo deste estudo foi investigar o efeito do ensino explícito de discriminações condicionais de sílabas sobre a emergência da nomeação das sílabas recombinadas e da leitura textual e com compreensão de palavras, cópia, ditado e construção de novas palavras em dois participantes adultos em alfabetização. O delineamento foi programado em duas etapas. Na Etapa I foram realizadas as fases de ensino de discriminação condicional entre sílabas ditadas-impressas e testes de nomeação das sílabas de ensino e com recombinação das letras das sílabas de ensino (recombinadas). Na Etapa II foram realizados os testes de leitura textual e com compreensão de palavras formadas pelas sílabas de ensino e recombinadas, construção de novas palavras com essas sílabas e de frases com as palavras construídas. Os resultados indicam que o ensino de discriminação de sílabas contribuiu para a emergência da nomeação das sílabas de ensino e recombinadas e leitura textual e com compreensão das palavras, além da cópia, ditado e construção de palavras novas. Portanto, o ensino explícito inicial teve efeito facilitador na emergência na nomeação recombinativa de novas sílabas e dos demais desempenhos emergentes testados.

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por déficits na comuni­cação e comportamentos fixos e repetitivos. A literatura aponta sobre indivíduos com TEA serem mais propensos a exibir comportamentos inadequados. A análise funcional experi­mental é um dos métodos que fornece dados mais confiáveis e precisos acerca da identifica­ção da função do comportamento. Desta forma, teve-se como objetivo de pesquisa verificar os efeitos de um treinamento para aplicação de Análise Funcional Baseada em Tentativas (TBFA) por aplicador técnico (AT). Participou deste estudo um AT em um delineamento quase-experimental, de sujeito único, do tipo A-B. A análise dos resultados ocorreu a partir da avaliação inicial, exercícios do treinamento e, também, por meio dos vídeos da sessão de linha de base e pós-treino. Os resultados do estudo se mostraram promissores, indicando que o efeito do pacote de treinamento foi eficiente. Esta avaliação se mostra importante por ser breve, prover dados acurados acerca da função do comportamento e por ser viável de se aplicar em contexto natural, como sala de aulas e clínicas de intervenção ABA.