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AbstractChildren with autism spectrum disorder (ASD) experience challenges with social skills when interacting with peers, which can affect their ability to form friendships and participate in inclusive settings. This study evaluated text messaging prompts and prompt fading delivered by a smart watch to increase social initiations of three adolescent students with ASD and their peers without ASD. We used a single‐case, multiple probe across participants design to assess participants' level of and type of independent and prompted appropriate social initiations without and with the intervention. Textual prompts substantially increased each participant's social initiations compared to baseline. Two participants remained reliant on textual prompts to make initiations, whereas the third was less reliant on prompts and continued to make independent initiations after prompts were completely faded. Participants' social skills gains maintained up to 3 weeks following intervention and participants and parents reported agreement with the goals, procedures, and outcomes of the strategy.

AbstractWe replicated and extended Kanaman et al. (2022) by comparing outcomes of solitary (leisure items only), social (leisure items with social interaction), and combined (leisure items alone and leisure items with social interaction) stimulus preference assessments to determine the extent to which the inclusion of social interaction influenced the outcomes of preference assessments for five children with autism. We then conducted reinforcer assessments to determine the reinforcing efficacy of high‐ and low‐preferred leisure items when presented with and without social interaction. The results showed that both high‐ and low‐preferred items functioned as reinforcers to varying degrees for all participants and the inclusion of social interaction increased the reinforcing efficacy of some items for all participants. Additionally, the results showed that combined preference assessments predicted reinforcer assessment outcomes for two of five participants but produced false‐negative outcomes for three participants. Clinical implications and directions for future research are discussed.

Resumo não informado pela fonte indexada.

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ABSTRACT Researchers have developed and evaluated procedural modifications to the functional analysis (FA) to improve its efficiency and safety while maintaining its precision. A contemporary FA modification is the interview‐informed synthesized contingency analysis (IISCA) or practical functional assessment (PFA). Nearly all of the extant dissemination efforts related to the IISCA/PFA support this approach, with little attention to its drawbacks and limitations. Further, the IISCA/PFA has been widely disseminated and seems to have been readily adopted by many clinicians as the nonpareil FA. However, researchers and clinicians should be aware of several lingering issues and considerations to have a more balanced understanding of the IISCA/PFA (e.g., the conditions under which this approach should be considered). Accordingly, we outline the strengths of the IISCA/PFA, considerations surrounding various factors (e.g., the dissemination tactics), ideas for future research, and how the discussion on this topic should move forward.

El objetivo de esta investigación fue analizar el efecto del control de estímulo en un procedimiento de observación de emparejamiento en las respuestas que emergían en pruebas de tacto y selección como componentes del naming bidireccional, en función de la coherencia del control de estímulo entre el emparejamiento y las pruebas. En el Experimento 1 se expuso a ocho adultos a una fase de emparejamiento de figuras-palabras habladas y posteriormente a pruebas de tacto y selección. En el emparejamiento y prueba de tacto se manipuló el número de estímulos presentados en cada ensayo (de uno en uno -sucesivo- o de cuatro en cuatro -simultáneo-) en cuatro condiciones experimentales (con coherencia: sucesivo-sucesivo y simultáneo-simultáneo; sin coherencia: sucesivo-simultáneo y simultáneo-sucesivo). Con cada participante se usaron cuatro conjuntos aleatorizados por condición formados por 16 figuras y 16 palabras agrupadas en cuatro pares por conjunto. En todos los participantes emergió el tacto y la selección, independientemente del control de estímulo. La mediana de respuestas correctas de selección fue mayor en las condiciones sin coherencia (23.5; prueba de Wilcoxon) y en las condiciones con emparejamiento simultáneo. En el Experimento 2, el procedimiento fue idéntico al Experimento 1, excepto que participaron ocho adultos diferentes y se emparejaron sonidos de animales-palabras habladas. La respuesta de tacto y selección emergió con los ocho participantes y se obtuvieron mejores resultados en el tacto en las condiciones con emparejamiento simultáneo.

La expresión "salud mental" se utiliza ampliamente en áreas tales como psicología, trabajo social y salud pública, entre otras. Sin embargo, sus supuestos teóricos y su conceptualización están lejos de ser suficientemente claros. Por lo tanto, el presente escrito pretende ofrecer una evaluación crítica del concepto de "salud mental" y valorar sus posibles limitaciones como constructo científico. Para lograr dicho objetivo se realiza una propuesta sobre criterios de demarcación, así como un análisis de la definición oficial del concepto de "salud mental". Se identifican varias limitaciones potenciales: (1) el concepto de salud mental no permite unobjeto analítico viable para la práctica científica, (2) se presta para la confusión con objetos analíticos multi o interdisciplinares, (3) implica el desconocimiento del conocimiento científico en psicología, y (4) la narrativa general deriva en importantes problemas prácticos o de intervención sobre los problemas que se pretenden resolver. Se concluye así que los ejercicios actuales en torno a la "salud mental" constituyen prácticas pseudocientíficas en diversos sentidos y se aboga por un enfoque más riguroso, segmentado de manera diferente, que sea afín con una lógica genuinamente científica.

AbstractWhen an individual has limited language, concurrent‐chains schedules offer an objective means of assessing preference among behavior‐change procedures so that recipients can be incorporated into the treatment selection process. We initially attempted to use a concurrent‐chains schedule to assess children's preference for different types of token systems. However, upon observing children engaging in patterned selections, we evaluated procedures for eliminating biased selections. This was done using simple and salient terminal‐link arrangements with seven children diagnosed with autism spectrum disorder. For five of seven children, manipulating the number of successive forced‐choice trials to the reinforcement link was sufficient to produce discriminated responding. Removing the academic task in the terminal link was necessary for two children. For all participants, discriminated responding maintained when the initial exposure arrangement was reinstated. Results are discussed regarding the potential effects of a history of errorless teaching biasing selections during concurrent‐chains schedules.