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Abstract The social-emotional development of young children has been shown to have a significant impact on their long-term success in life. The Pyramid Model is a widely recognized framework that preschool teachers can use to support socio-emotional development. The present study investigated the effects of a professional development program, including teacher training and coaching, on preschool teachers' utilization of social-emotional teaching practices associated with the Pyramid Model. Three preschool teachers and three children participated in this study, which employed a multiple baseline across behaviors design, implemented across participants. The combined training and coaching intervention had a positive impact on all participating teachers' implementation of social-emotional teaching practices. Moreover, the study established a clear correlation between increased implementation of these practices and a gradual reduction in challenging behaviors displayed by the children. The participating teachers expressed high acceptability and perceived relevance of the professional development intervention and Pyramid Model practices. The study contributes to the existing literature on supporting social-emotional development in early childhood settings and highlights the potential of professional development interventions to enhance teacher practices. Recommendations for future research and implications for practice are discussed.

AbstractMultiple‐baseline‐across‐word‐sets designs were used to determine whether a computer‐based intervention would enhance accurate word signing with four participants. Each participant was a hearing college student with reading disorders. Learning trials included 3 s to observe printed words on the screen and a video model performing the sign twice (i.e., simultaneous prompting), 3 s to make the sign, 3 s to observe the same clip, and 3 s to make the sign again. For each participant and word set, no words were accurately signed during baseline. After the intervention, all four participants increased their accurate word signing across all three word sets, providing 12 demonstrations of experimental control. For each participant, accurate word signing was maintained. Application of efficient, technology‐based, simultaneous prompting interventions for enhancing American Sign Language learning and future research designed to investigate causal mechanisms and optimize intervention effects are discussed.

Análise e avaliação funcional do comportamento são procedimentos utilizados para gerar dados acerca da função dos comportamentos-problema e subsidiar intervenções comportamentais. Esses procedimentos podem ser úteis no contexto da educação, uma vez que, tanto estudantes neurotípicos quanto estudantes com desenvolvimento atípico, podem apresentar problemas de comportamento. Estudos apontam que profissionais diversos, sem formação em Análise do Comportamento, podem aprender esses procedimentos por meio de treinamentos específicos. Assim, a presente revisão sistemática investigou, utilizando os critérios de revisão do modelo PRISMA, de que forma a análise e a avaliação funcional vêm sendo ensinadas para profissionais da educação. Um total de 17 artigos foram analisados. Os resultados apontam uso recorrente de estratégias baseadas em feedback, uso de vídeos, modelagem e utilização de softwares com mais eficácia do que métodos tradicionais de ensino. Apesar disso, ainda são abundantes procedimentos mais convencionais, como palestras, aulas expositivas e workshops, mas geralmente dentro de um pacote em conjunto com outros procedimentos. Como orientações futuras, sugere-se ampliar a pesquisa sobre o tema com ênfase em procedimentos que combinem uso de vídeos, feedbacks e softwares com outros procedimentos de ensino amplamente utilizados no campo da Análise do Comportamento.Palavras-chave: análise funcional, avaliação funcional, comportamento, educação, educadores.

Programas de ensino utilizando instrução baseada em equivalência (equivalence-based instruction) têm sido utilizados para ensinar leitura e escrita para diferentes populações. Este estudo teve como objetivo avaliar e estender o potencial de um programa de ensino de leitura e escrita de sentenças que utilizou instrução baseada em equivalência e matrizes de ensino com quatro crianças, entre 9 e 10 anos, todos residentes em dois estados diferentes do Brasil, em um contexto de aplicação remota e síncrona durante a pandemia de Covid-19. O critério para participar da pesquisa era apresentar no máximo 75% de acertos na leitura de sentenças na Avaliação da Rede de Relações de Linguagem (ARRL). Foram empregados os delineamentos de pré e pós-teste e de múltiplas sondagens entre matrizes de ensino, e utilizados os procedimentos de exclusão para ensino da relação entre sentença ditada e figura e de Constructed Response Matching to Sample para composição da sentença ditada. Os participantes fortaleceram ou aprenderam as relações ensinadas e também fortaleceram e/ou apresentaram emergência de relações não ensinadas, demonstrando aumento de repertório de compreensão de leitura e aumento de respostas corretas de leitura de sentenças.

AbstractWe conducted a functional analysis of severe problem behavior (aggression, disruption, and self‐injury). The analysis examined four potential socially mediated functions: attention, escape, receipt of tangible items, and restoration of environmental items. Restoration involved the experimenter replacing missing puzzle pieces, ring stacker rings, and shape sorter blocks without giving the items to the participant. An initial multielement functional analysis, followed by a brief pairwise comparison identified restoration of environmental items as the variable maintaining the participant's problem behavior. Subsequently, we conducted brief functional communication training to teach the participant to mand for restoration of disturbed items in the absence of problem behavior.

O objetivo deste artigo é introduzir o conceito de equivale?ncia de esti?mulos com base na obra de Sidman. Para isso, abordamos o conceito de equivalência de estímulos, apresentando o primeiro estudo sobre o tema, o contexto em que foi realizado e informações sobre a sua primeira replicação. Apresentamos também uma sumarização do conceito conforme a proposta de Sidman e seus colaboradores e algumas implicações para interpretações de fenômenos tradicionalmente entendidos como cognitivos, tais como representação simbólica, significado e pensamento lógico. Em seguida, indicamos as hipóteses desses e de outros autores sobre a origem das relações de equivalência – debate que se destaca na comunidade científica. Por fim, discutimos alguns dos caminhos abertos pela proposta teórica de Sidman para a prática e teoria em Análise do Comportamento. Desejamos que este texto ajude na construção de um debate entre as diferentes alternativas teóricas para a equivalência de estímulos consistente com as propostas dos autores, não baseado em caricaturas dessas propostas.Palavras-chave: equivalência de estímulos, Sidman, comportamento simbólico, teoria, Análise do Comportamento.

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Study objective: Decreasing the frequency of students’ inappropriate remarks and establishing quiet listening behavior. Design: Multiple baseline desi …

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