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AbstractThe current experiment assessed whether relating abstract stimuli with familiar pictures by exclusion would produce the formation of a meaningful equivalence class. Ten participants learned conditional discrimination relations with abstract stimuli and established equivalence classes (ABC classes). They then learned DA (D1A1, D2A2, and D3A3) conditional discriminations with written words as D stimuli; two words (D1 and D2) were meaningful stimuli in the participants verbal community (“Dentist” and “Baker”), whereas the third (D3) was a pseudoword (“Tabilu”). In testing trials, participants evidenced derived relations between pictures related preexperimentally to D1 and D2 with the experimental equivalence classes related to D1 and D2. For some participants, the decontextualized stimuli were a set of boat pictures (Condition 1), whereas for others they were a set of miscellaneous pictures (Condition 2). Participants in both conditions successfully matched decontextualized pictures (unrelated to dentist and baker contexts) to all abstract stimuli in the class related to D3 (exclusion responding). In Condition 1 the meaning reported to the word Tabilu was similar across participants, but in Condition 2 participants showed more variations to answer to the meaning of Tabilu. These results suggest that exclusion learning can occur under different stimulus control topographies.

Metacontingências são relações de contingência entre (1) um culturante, que é composto por contingências comportamentais entrelaçadas e produto agregado, e (2) uma consequência cultural, que aumenta ou diminui a probabilidade futura do culturante. Sabendo-se que a seleção de culturantes poderia explicar padrões de interação entre indivíduos em um grupo, pode-se afirmar que metacontingências é uma ferramenta conceitual que pode ser utilizada para lidar com fenômenos sociais e culturais. O presente artigo tem como objetivo ser um texto introdutório ao conceito de metacontingência para estudantes e analistas do comportamento interessados em conduzir análises de tais fenômenos, além de apresentar algumas das discussões que constam na literatura sobre o tema. Para isso, é introduzido o modelo de seleção por consequências, é apresentado o conceito de metacontingências e termos a ele associados, são exploradas discussões terminológicas e conceituais, são debatidas suas aplicações e implicações e, por fim, são traçadas considerações finais. A partir do exposto ao longo do artigo, entende-se que, ainda que alguns autores defendam que não seja necessário um novo conceito, além da contingência de três termos, é inegável que o conceito de metacontingências tem fomentado o interesse de analistas do comportamento por fenômenos culturais.Palavras-chave: Metacontingência, Contingências Comportamentais Entrelaçadas, Produto Agregado, Grupos Sociais, Cultura.

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Abstract We present a new methodology to partition different sources of behavior change within a selectionist framework based on the Price equation—the multilevel model of behavioral selection. The multilevel model of behavioral selection provides a theoretical background to describe behavior change in terms of operant selection. Operant selection is formally captured by the covariance‐based law of effect and accounts for all changes in individual behavior that involve a covariance between behavior and predictors of evolutionary fitness (e.g., food). In this article, we show how the covariance‐based law of effect may be applied to different components of operant behavior (e.g., allocation, speed, and accuracy of responding), thereby providing quantitative estimates for various selection effects affecting behavior change using data from a published learning experiment with pigeons.

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Teachers and clinicians report feeling underprepared to implement evidence-based behavior supports. As such, effective models of professional development that lead to improved outcomes for all individuals are required. Critical components of high-quality professional development include explicit instruction, modeling, practice, direct feedback, and, potentially, individual coaching. However, delivering all components may be resource intensive. Professional development approaches that extend the tiered logic of multi-tiered systems of support to adult learning may address these challenges. In such models, universal professional development is provided to whole-staff groups on specific skills using explicit instruction, modeling, practice, and feedback. Data are then collected and used to inform targeted, individualized supports. The current systematic literature review addressed a gap in the literature by identifying, summarizing, and appraising 20 published studies that examined tiered, responsive professional development models. While consistent practices were identified (e.g., group didactic training at Tier 1 and coaching at Tiers 2 and 3), the form and shape of specific interventions at each tier differed across studies. The same was observed in the data-based decision-making processes employed to determine the need for additional trainee support. Practical implications to inform the ongoing examination of tiered responsive professional development models are discussed.

Abstract In studies on reinforcement schedules, the target behavior (which is the operant behavior to be measured) is defined as an act on an operandum, and its occurrence is measured discretely on a time axis. These studies have provided significant findings on the functional relationship between the environment and behavior in terms of the temporal dimension of behavior. However, the effects of reinforcement schedules on the spatial dimensions of the target behavior and other behaviors have not been fully investigated. This study measured the positions of multiple body parts of pigeons under fixed-ratio, fixed-interval, variable-ratio, and variable-interval schedules using a video-tracking system. The results showed that the movement pattern of pigeons varied more in the fixed-ratio schedule than in the other schedules and that the speed of movement differed between the schedules. These findings demonstrate the potential of multidimensional analyses using video tracking systems. Further refinements in measurement and analytical methodologies are required.

Existem diversas propostas de ensino prático de análise do comportamento, desde o clássico laboratório operante com uso de animais (e.g. Rattus norvegicus), até o uso de alternativas virtuais (e.g. Sniffy, CyberRat) e práticas com humanos (e.g. PORTL). O presente estudo teve por objetivo mapear as publicações empíricas acerca de métodos de ensino práticos para análise do comportamento entre os anos de 1938 e 2023. Foi realizada uma revisão de escopo com buscas nas bases de dados PsycNet e ERIC com resultado de 779 artigos encontrados. Após a triagem e avaliação de elegibilidade, cinco artigos foram incluídos na revisão. Destes cinco artigos, duas publicações investigaram mais de um método de ensino, sendo incluídas em duas categorias de análise simultaneamente, dessa forma, três artigos trataram do ensino de Análise do Comportamento utilizando não humanos, três utilizaram softwares e um utilizou seres humanos. Os estudos incluídos investigaram a preferência dos estudantes por determinado modelo de prática, a eficácia de propostas de ensino e a opinião dos estudantes sobre a utilização de um modelo de prática. Sugere-se que a baixa frequência de estudos empíricos sobre métodos de ensino prático não permite tirar conclusões precisas a respeito da sua eficácia. Palavras-chave: ensino prático, análise do comportamento, laboratório operante, práticas de laboratório.

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