Indexador

Resumo não informado pela fonte indexada.

AbstractA challenge in carrying out matching analyses is to deal with undefined log ratios. If any reinforcer or response rate equals zero, the logarithm of the ratio is undefined: data are unsuitable for analyses. There have been some tentative solutions, but they had not been thoroughly investigated. The purpose of this article is to assess the adequacy of five treatments: omit undefined ratios, use full information maximum likelihood, replace undefined ratios by the mean divided by 100, replace them by a constant 1/10, and add the constant .50 to ratios. Based on simulations, the treatments are compared on their estimations of variance accounted for, sensitivity, and bias. The results show that full information maximum likelihood and omiting undefined ratios had the best overall performance, with negligibly biased and more accurate estimates than mean divided by 100, constant 1/10, and constant .50. The study suggests that mean divided by 100, constant 1/10, and constant .50 should be avoided and recommends full information maximum likelihood to deal with undefined log ratios in matching analyses.

O ensino por tentativa discreta (DTT, do inglês Discrete Trial Teaching) é uma das 28 práticas baseadas em evidência para autismo. Porém, as intervenções baseadas em Análise do Comportamento Aplicada possuem um alto custo para as famílias, tornando-a de difícil acesso. Uma forma de facilitar o acesso a essas intervenções seria a formação de um número maior de profissionais. A vídeo modelação, que utiliza tecnologia audiovisual para demonstrar comportamentos alvos que devem ser implementados pelo aprendiz no momento ou após a demonstração, surge como uma estratégia promissora para o treinamento de aplicadores de DTT. Portanto, o objetivo deste estudo foi verificar os efeitos da vídeo modelação no desenvolvimento de comportamentos de aplicadores na implementação de DTT para ensino dos protocolos de tato, imitação motora e escolha de acordo com o modelo e a generalização do ensino de um dos protocolos na aplicação com crianças com autismo. Participaram da pesquisa três indivíduos adultos que não tiveram contato prévio com esse modelo de ensino. Foi utilizado o delineamento de múltiplas sondas com os dados analisados visualmente em cada etapa do estudo. Os resultados indicam uma melhora significativa no desempenho de todos os participantes na aplicação dos protocolos após ensino utilizando vídeo modelação comparando os dados de linha de base com os de sonda. Palavras-chaves: Educação Especial, Ensino de Aplicador, Vídeo Modelação, Ensino por Tentativas Discretas, Transtorno do Espectro do Autismo.

A intervenção via cuidadores é um elemento importante dentre as ações para o tratamento ao TEA. A busca por treinos mais eficientes e viáveis para cuidadores também é um objetivo que tem sido perseguido. O presente estudo avaliou o efeito de um pacote de treino composto por Videomodelação Instrucional e Interativa (VII), Automonitoramento com Checklist (AC) e Feedback Atrasado, via telessaúde, para ensinar cuidadores de crianças com TEA a implementarem Ensino Incidental (EI) para mando e ouvinte. Participaram do estudo oito adultos e quatro crianças. Foi utilizado um delineamento de sondas múltiplas entre participantes, para avaliar o efeito do pacote de treino sobre o desempenho das cuidadoras. No componente VII, as cuidadoras assistiam a vídeos instrucionais ensinando a implementar o EI. Em AC, assistiam a vídeos da sua própria aplicação e preenchiam um checklist avaliando o seu desempenho. Feedbacks imediatos e/ou atrasados ressaltando pontos positivos e negativos da aplicação foram fornecidos. Ao final da exposição ao pacote, todas as cuidadoras aprenderam a aplicar os programas de ensino selecionados. Pode-se concluir que o treino para cuidadores através de telessaúde, para o ensino do EI, utilizando o pacote do presente estudo, mostra-se promissor para integrar intervenção analítico comportamental eficaz e menos onerosa.

Resumo não informado pela fonte indexada.

Resumo não informado pela fonte indexada.

AbstractThis study evaluated how speech disfluencies affect perceived speaker effectiveness. Speeches with filler sounds and filler words at different rates of disfluencies (i.e., 0, 2, 5, and 12 per minute) were created and evaluated by a crowdsourcing service for survey‐based research for the speaker's public speaking performance. Increased disfluencies, particularly filler sounds, significantly affected perceptions across most categories, notably at higher rates of filler sounds (i.e., 12 per minute). A low, but nonzero, rate of disfluencies (5 per minute) did not adversely affect perceived effectiveness. These findings suggest that although reducing filler sounds is crucial for optimizing perceived speaking effectiveness, a rate of five or fewer disfluencies per minute may be acceptable.

Apesar de terem origens históricas e teóricas bastante distintas, a Teoria dos Direitos Fundamentais e o Sistema Ético Skinneriano têm objetivos que se aproximam: planejar intervenções deliberadas, orientadas por um conjunto de valores, com a finalidade de produzir certas consequências na sociedade. O objetivo deste trabalho é demonstrar que estes dois campos de conhecimento têm uma abordagem contextualista dos valores e que essa visão contextualista seria um ponto de partida para o diálogo entre elas. Tanto na Teoria dos Direitos Fundamentais quanto no Sistema Ético Skinneriano os valores são compreendidos como frutos das relações sociais próprias de um povo e de um tempo histórico, de forma que a defesa de certos valores por um grupo social é sempre decorrente das relações concretas calcadas em um contexto social específico. A dimensão histórica dos valores conduz ao caráter flexível e aberto do conjunto de valores defendidos em um ou outro caso, já que seus conteúdos podem sofrer acréscimos e alterações e estão sujeitos às transformações sociais. Estes pontos em comum abrem possibilidades de diálogos entre estes campos de conhecimento que podem ser bastante profícuos para o alcance dos objetivos a que propõem.

Esse artigo é um relato que foi solicitado ao autor para homenagear a professora Deisy de Souza quando de sua aposentadoria na UFSCAr. É um relato na medida do possível desapaixonado de pessoa que conviveu com Deisy desde quando iniciou sua carreira na UFSCar até os dias atuais. Ao se preparar para discorrer sobre a vida profissional da docente, o autor julgava já estar muito bem informado sobre a riqueza de seu currículo. Mas, após examinar cuidadosamente o Lattes da professora, percebeu que estava enganado. O que encontrou – e é objeto deste texto - superou de longe o que imaginava em termos de sua produção em docência, pesquisa e criativa atividade administrativa e de coordenação de variadas atividades do mundo acadêmico, principalmente de pesquisa. O relato conclui que o mais importante na trajetória acadêmica da professora foi o investimento contínuo na formação competente de novos contingentes de pesquisadores – condição essencial para manter em curso o desenvolvimento científico, por sua vez uma das condições essenciais para se ter uma sociedade mais justa e igualitária.Palavras-chave: Deisy de Souza, carreira científica, análise do comportamento.

O propósito deste artigo é apresentar cientistas do comportamento, estudantes e demais pessoas interessadas na filosofia da ciência ao interbehaviorismo enquanto um sistema filosófico completo para guiar comportamentos científicos. Um conjunto de premissas filosóficas deve guiar esforços científicos para assegurar que cientistas adotem descrições coerentes de eventos. O interbehaviorismo, fundado por J. R. Kantor, é um sistema filosófico coerente cujo uso confere vantagens à análise do comportamento, pois foca-se especificamente na relação entre comportamento e ambiente. Para apresentar esta filosofia, ilustramos premissas e conceitos definidores do pensamento interbehaviorista, e os contrastamos a uma conhecida abordagem da ciência do comportamento – o behaviorismo radical, conforme apresentado por B. F. Skinner, já que ambas as visões de relações comportamento–ambiente operam em um enfoque monista dos eventos. Acreditamos que as diferenças entre estas visões podem facilitar um entendimento introdutório do interbehaviorismo e destacar as contribuições disponíveis a partir de uma perspectiva interbehaviorista. Embora este não seja um tratamento exaustivo da posição interbehaviorista, a exposição aos principais aspectos discutidos no presente trabalho (em conjunto com sugestões de leituras adicionais) é um ponto de partida para a familiarização com um sistema filosófico completo de uma ciência natural do comportamento.Palavras-chave: filosofia, interbehaviorismo, behaviorismo radical, causalidade, substituição de estímulos.