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Positive behavior support (PBS) is an evidence-based framework for improving quality of life and preventing challenging behavior that is often implemented in combination with person-centered practices in the intellectual and developmental disability (IDD) field. Recently, state agencies and organizations supporting people with IDD have adopted a system-wide approach to PBS, much like multi-tiered school-wide PBS for youth in educational settings (e.g., SW-PBIS). Fidelity tools for guiding team implementation and action planning are essential throughout every phase of implementation in any innovation. Although such tools exist for SW-PBIS, no widely used measure currently exists for assessing the implementation of organization-wide PBS in the adult IDD field. This article describes the initial development of a fidelity of implementation tool used to evaluate organization-wide implementation of PBS and person-centered practices in community settings. A Midwestern state Department of Human Services and a university Center on Developmental Disabilities (UCEDD) in the United States partnered to complete this project. The authors discuss the exploratory and descriptive evaluation process involved in the initial development of the tool and share data for 10 provider organizations over a 6-year period of implementation. A descriptive case study using mixed measures is used to provide more details about the implementation of PBS in one agency to show the types of changes captured by the fidelity tool.

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AbstractWe compared the effects of different “mastery” criteria and doses on the acquisition and maintenance of sight words for 4 second graders with and without disabilities. First, we replicated Set Analysis and Operant Analysis conditions where participants were taught sight words in 20‐trial (4 operants, 5 opportunities) sessions. Acquisition criteria were applied to a set of 4 operants or to individual operants, respectively. Second, we extended the literature by evaluating a lower dose of the Operant Analysis condition in a 12‐trial session (4 operants, 3 opportunities). Thus, we compared 3 conditions—Set Analysis 5, Operant Analysis 5, and Operant Analysis 3. All participants acquired novel sight words fastest and required far fewer teaching trials to maintain each sight word under Operant Analysis 3 compared with Set Analysis 5 and Operant Analysis 5 conditions. Implications for arranging acquisition criteria and the interaction with trial‐dosages are discussed.

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Animais generalizam intracategorias, discriminam entre categorias, e formam classes funcionais quando submetidos a procedimentos de discriminação simples com múltiplos exemplares; enquanto relações condicionais arbitrárias e demonstração de emergência de relações indiretamente treinadas aguardam um modelo bem-sucedido e replicável. Entre relações por similaridade e abstratas pode, entretanto, haver uma graduação que facilite a formação de relações arbitrárias e de classes de estímulos. O presente estudo usa mudanças repetidas de discriminação simples com múltiplos exemplares com dois macacos-prego adultos para formar uma linha de base de 12 categorias com seis estímulos cada. Apo?s o treino, foram feitos testes de generalizac?a?o inserindo-se em cada categoria estímulos considerados menos similares, mais especificamente, silhuetas e ícones. Cada nova discriminação começava com tentativas de três escolhas, e após o critério de 10 acertos consecutivos ser alcançado, continuava com tentativas de 12 escolhas. O procedimento foi efetivo para instalar o controle por seleção do S+ na linha de base e a inserção de novos estímulos nas categorias, demonstrando o potencial de comportamento categórico generalizado como base para a formação de classes funcionais em macacos-prego. Em estudos futuros, pretende-se inserir estímulos abstratos nas categorias e verificar se a transferência de função emerge entre os elementos abstratos e os elementos similares.