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AbstractThis article describes the outcomes of a survey of 93 editors in chief and associate editors of behavior‐analytic journals. We sought information about variables that influence their judgment of the selection of reviewers, selection of review panels, and quality of reviews. When selecting reviewers, participants rated highly expertise on the topic, history of conducting good reviews, and history of writing constructive and respectful reviews. When selecting review panels, participants rated highly stratifying reviewers based on their expertise, avoiding conflicts of interest, and the matching based on the area of expertise between reviewers and authors. When evaluating the quality of a review, participants rated highly considerations related to research design, the science underlying the main idea, and accurate interpretations of the data. Participants did not rate copyediting as important. Overall, the extent to which reviewer selection was influenced by membership in underrepresented groups varied. These findings can inform the development of training programs for teaching peer‐review repertoires.

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Evaluar las habilidades requeridas como componentes mínimos para su estructuración como competencias es una alternativa en el análisis de competencias conductuales y aptitudes funcionales. Este trabajo evaluó la habilidad discriminar utilizando una tarea de discriminación demorada de tonos en el contexto del dominio de la iniciación en música y educación del oído. Se programó una tarea de discriminación de tonos con un intervalo entre estímulos de 20s con la finalidad de evaluar el efecto de dos tipos de timbre (i.e., tono puro y voz humana) sobre el porcentaje de respuestas correctas en la tarea. Participaron 30 estudiantes mujeres con una edad promedio de 22 años. Los resultados mostraron un mayor porcentaje de respuestas correctas ante el timbre de voz humana en comparación con el tono puro. Los resultados se discuten en relación con estudios previos e interpretan en términos de los modos lingüísticos y su relación con las habilidades discriminar y reproducir.

Las interacciones recíprocas parecieran ser fundamentales para el establecimiento de las relaciones sociales y las interacciones interindividuales (Ávila-Hernández, 2017; Ávila-Hernández y Pulido-Ávalos, 2018; Pulido et al., 2015; Pulido et al., 2016; Rangel et al., 2015; Rangel, 2016; Ribes et al., 2010; Ribes y Pulido, 2015), por lo que se vuelve necesario el análisis de las condiciones en las que se establecen y las variables que las modulan. El presente estudio evaluó el efecto de la historia de interacción, creada mediante la tarea experimental, sobre el establecimiento de episodios recíprocos en interacciones diádicas. Los resultados mostraron un efecto diferencial del tipo de historia de interacción no sólo en el establecimiento, sino también en el patrón de interacción mediante el que la reciprocidad se estableció, así como en el tipo de reciprocidad implicada (agresiva o prosocial). Lo anterior se discute en términos del papel funcional de la historia de interacción y de las variables y variaciones paramétricas que modulan las interacciones recíprocas.

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Esse estudo verificou a influência de diferentes modalidades de interação socialmediadas por computador sobre a cooperação em um Jogo dos Bens Públicos (Public GoodsGame). Divididos em cinco grupos, 20 estudantes universitários participaram da coleta virtualde forma anônima no Google Meet e na plataforma oTree. Em cada tentativa, os participantes(1) resolviam operações matemáticas simples, produziam 20 pontos fictícios e poderiaminteragir a partir da topografia de comunicação sinalizada por 2 min; e (2) poderiam contribuirindividualmente com valores entre zero e 20 pontos para um fundo de investimentos.A soma das contribuições individuais produzia a imagem de uma das quatro estruturasintegrantes de uma escola fictícia (i.e., bem público) a partir dos intervalos de contribuiçõesgrupais. Cada condição foi composta por 10 tentativas. Os pontos acumulados por cada participanteao final de sua participação foram multiplicados por 0,02 e convertidos em dinheiro.Em um delineamento de sujeito único com reversão, as condições experimentais, representadaspelos cinco tipos de comunicação (i.e, isolados, chat de mensagens escritas, áudio, vídeo,áudio e vídeo), foram apresentadas em duas sequências: ABCDEA e ABDECA. No geral,as taxas de cooperação (i.e., contribuições grupais e construção de escolas) aumentaram demaneira gradual nas condições com comunicação, sobretudo na comunicação face-a-face(i.e., vídeo e áudio). Os resultados não permitiram identificar e hierarquizar as topografias decomunicação com maior eficiência, o que indica a função majoritária da exposição gradual esequencial às tarefas experimentais.