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O Treino de Habilidades Comportamentais (Behavioral Skills Trainning - BST) é um conjunto de estratégias utilizadas pela Análise do Comportamento para ensinar comportamentos de forma eficiente para diferentes públicos, inclusive familiares de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O BST apresenta algumas variações em sua aplicação, sendo a capacitação de forma remota uma modalidade crescente nos últimos anos. A proposta de intervenções de forma remota não é algo novo, mas tornou-se essencial a partir da pandemia desencadeada pelo novo coronavírus SARS-CoV-2, conhecido como COVID-19. Este trabalho investigou se o BST é eficaz na capacitação remota de familiares para a aquisição de comportamentos de ensinar adequadamente repertórios em criança com TEA. Participaram desta pesquisa uma criança com TEA e seus dois cuidadores, no caso, sua mãe e seu pai. A capacitação remota aconteceu por meio de aplicativo gratuito de videochamada. Os resultados indicaram aumento na precisão do ensino pelos participantes cuidadores após treino BST, pela emissão de pelo menos 90% de comportamentos representando maior precisão, e houve generalização do ensino adequado em um novo ambiente. No que diz respeito a validade social, os resultados indicaram que os participantes cuidadores realizaram autoavaliação positiva sobre seu desempenho a partir da capacitação BST de forma remota.

O presente estudo investigou os efeitos de um jogo sobre o desempenho em operações de subtração, baseado no modelo de rede de relações. Adicionalmente, avaliouse a usabilidade e o engajamento do jogo. Três crianças com idade entre 5 e 6 anos participaram do estudo. No pré-teste, a resolução de operações de subtração com algarismos e na forma de balança foi avaliada por meio de um jogo de tabuleiro adaptado. O jogo de dominó digital “Korsan” foi usado para ensinar as relações entre numerais e conjunto de pontos (AB/BA), numerais e subtração com algarismos (AC/CA), subtração com algarismos e subtração na forma de balança (CD/DC), assim como testar as relações entre conjunto de pontos e subtração com algarismos (BC/CB), numerais e subtração na forma de balança (AD/DA), e conjunto de pontos e subtração na forma de balança (BD/DB). Sondas foram aplicadas para monitorar mudanças no desempenho dos participantes. Para avaliar a usabilidade e o engajamento, os pesquisadores realizaram um registro categorizado dos comportamentos dos participantes ao longo das sessões de intervenção e programaram atividades concorrentes ao jogo. Houve emergências das relações não diretamente ensinadas para os três participantes (relação BC/CB com 83% ou mais de acertos; relação AD/DA com 87% ou mais de acertos; relação BD/DB com 94% ou mais de acertos). Os resultados mostraram que o jogo consistiu em um recurso didático viável, atrativo aos participantes, embora o engajamento tenha diminuído ao longo do estudo.

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AbstractThree experiments examined the effect of signaling reinforcement on rats' lever pressing on contingencies that reinforced variable responding to extend the exploration of signaled reinforcement to a schedule that has previously not been examined in this respect. In Experiment 1, rats responding on a lag‐8 variability schedule with signaled reinforcement displayed greater levels of variability (U values) than rats on the same schedule lacking a reinforcement signal. In Experiment 2, rats responding on a differential reinforcement of least frequent responses schedule also displayed greater operant variability with a signal for reinforcement compared with rats without a reinforcement signal. In Experiment 3, a reinforcement signal decreased the variability of a response sequence when there was no variability requirement. These results offer empirical corroboration that operant variability responds to manipulations in the same manner as do other forms of operant response and that a reinforcement signal facilitates the emission of the required operant.

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Adolescents with autism spectrum disorder (ASD) often experience challenges with social skill interactions that may affect their quality of life. Given that parents are often the most frequent and constant presence in their child’s life, parents serve a vital role in their child’s social and behavioral development. For this reason, children may substantially benefit from effective and efficient parent-implemented behavior intervention to teach social skills. Using a multiple-baseline design, the Cool versus Not Cool (CNC) behavior intervention was taught via telehealth to U.S. three parents of adolescent males with ASD. Parents then subsequently implemented the CNC intervention to teach parent-selected social skills to their children. For all three parent–adolescent dyads, the CNC behavior intervention was implemented with fidelity by parents, and adolescents showed intervention gains. Findings maintained and generalized during probes and social validity outcomes reported by both parents and adolescents were favorable.

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