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A Síndrome de Williams (SW) é uma condição genética resultante da microdeleção de aproximadamente 20 genes na região 7q11.23. A literatura relata dificuldades de aprendizagem e atraso na aquisição da leitura em pessoas com essa síndrome. No entanto, poucos estudos abordaram o ensino da leitura e seus pré-requisitos para pessoas com SW. Esse estudo teve como objetivo avaliar o desempenho dos participantes em tarefas de discriminação condicional de identidade, discriminação condicional arbitrária (relações estímulo-estímulo) e discriminações simples (cópia sob controle de texto - relacão estímulo-resposta), que são requisitos para a aquisição da leitura. Participaram deste estudo dois indivíduos com SW com idades de 8 (P2) e 12 anos (P1). Eles foram avaliados em Leitura e Escrita (Avaliação da Rede de Leitura e Escrita - Escala ARLE), compreensão auditiva (Teste de Vocabulário por Imagem Peabody - PPVT), cognição (Escala de Inteligência Wechsler para Crianças - WISC III) e desempenho acadêmico (Teste do Desempenho Escolar - TDE). De acordo com a avaliação inicial, os participantes não liam e obtiveram escores baixos ou intermediários nas três tarefas que foram alvo de ensino. Ambos completaram as atividades de ensino em 9 e 16 sessões, com acertos superiores a 90% na maioria dos blocos de tentativas e com decréscimo progressivo nos erros ao longo das sessões. Os resultados mostraram que os participantes se beneficiaram do ensino. A programação cuidadosa e o ensino sistemático podem contribuir para desenvolver repertórios pré-requisito para a aprendizagem simbólica em pessoas com SW ou com outros atrasos de desenvolvimento.Palavras-chave: leitura, ensino de discriminações condicionais, Síndrome de Williams.

Se estudia el efecto del orden de preentrenamiento de cada Estimulo Condicionado (EC) sobre el ensombrecimiento y el ensombrecimiento mutuo. El ensombrecimiento es el efecto de mayor respuesta ante un EC más intenso que a otro menos intenso. El ensombrecimiento mutuo implica respuestas comparables a los dos ECs presentados en compuesto, cuando tienen intensidades semejantes. El modelo de redes neurales artificiales fue utilizado para predecir los resultados de la exposición a dos EC, bajo una preparación de ensombrecimiento y ensobreciemiento mutuo. Se diseñó un experimento para testar las predicciones del modelo usando la preparación de supresión condicionada en ratas. Las simulaciones sugirieron una atenuación del ensombrecimiento. Las ratas mostraron una atenuación del ensombrecimiento, sin importar el orden de preentrenamiento de los ECs. No se encontraron diferencias significativas en el ensombrecimiento mutuo entre preentrenar cada EC, sin importar su orden, y entrenar directamente al compuesto en las redes y en ratas.

Saúde mental perinatal é uma área que estuda o período em torno do nascimento de um bebê e seus impactos sobre as pessoas envolvidas neste processo, especialmente a mulher que está se tornando mãe. O presente trabalho teve como objetivo levantar variáveis funcionais e contextuais a partir das reflexões de mulheres, mães e analistas do comportamento, sobre suas experiências pessoais. Para isso, foram entrevistadas três mulheres, que, além de estarem envolvidas com ensino, pesquisa e/ou supervisão em Análise do Comportamento, tinham tido filhos entre 1 ano e 2 anos e 2 meses. A partir das reflexões geradas pelas entrevistas, foram levantados conceitos e processos comportamentais envolvidos na perinatalidade, organizados nas seguintes categorias: condições antecedentes; repertório/classes de respostas; consequentes; aspectos filogenéticos; contingências entrelaçadas e metacontingências e; colaterais emocionais. Os dados foram discutidos sob a luz do modelo de seleção pelas consequênciase articulados com a literatura levantada sobre perinatalidade. O estudo teve como principal contribuição levantar diversas variáveis que podem ser melhor investigadas em estudos posteriores, bem como serem consideradas na prática clínica em casos que envolvam a transição para a parentalidade.

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AbstractStimulus equivalence is a behavioral phenomenon that has been related to complex human behavior (e.g., remembering, cognitive functioning, and symbolic behavior). As a rule, people diagnosed with severe mental disorders (e.g., schizophrenia, bipolar disorder) that exhibit delusional and hallucinatory behavior, and disorganized speech have shown cognitive impairment (e.g., processing speed, reasoning/problem solving). Not enough research has analyzed the stimulus equivalence performance in this population. This study aims to investigate the stimulus equivalence performance in adults diagnosed with severe mental disorders. In particular, this study analyzes the many-to-one (MTO) and one-to-many (OTM) training structures effects, and the simultaneous (SIM) and the simple-to-complex (STC) training and testing protocol effects on equivalence class formation in this population. To achieve it, we analyzed the behavior of 18 participants diagnosed with severe mental disorders in three different conditions (Condition 1 OTM/SIM; 2 MTO/SIM; and 3 MTO/STC). Behavior consistent with stimulus equivalence was found in 11 out of 13 participants who had finished the study (5 participants decided to leave before completing the tasks). STC yielded better results than the SIM protocol. No differences were found between MTO and OTM training structures. Implications and suggestions for further research have been discussed.

AbstractThe study evaluated the learning of computerized equivalence‐based reading instruction in students with intellectual disability and/or autism who attend regular school when exposed to a teaching practices package (teaching practices programmed) conducted by different educational agents (parents, regular classroom teachers, and special education teachers) in school settings and at home. The students were exposed to teaching packages that were applied by educational agents. The study has two hypotheses. First, the involvement of teachers and families in implementing interventions, in the presence of the researcher, may contribute to their learning to read in inclusive classrooms and at home. Secondly, the teaching of reading in Portuguese language may be favored by the direct teaching of syllables. A multiple baseline procedure was used to evaluate the teaching of three sets of words. Students improved from zero reading skills in the pretest to an average of 80% correct responses out of 21 taught words.

O objetivo deste estudo foi verificar o efeito do treino com tentativas de escolha de acordo com o modelo composto (MTS-C) na emergência de relações entre estímulos pelos elementos individuais dos modelos. O participante foi um menino de 6 anos de idade, com diagnóstico de Transtorno do Espectro do Autismo. Os estímulos foram sinais de Libras (A), nome dtado (B), palavras escritas (C) e figuras (D) correspondentes de animais. Foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla entre conjuntos de estímulos, foram ensinadas as relações AB-C e AB-D e testadas dez relações emergentes. Os resultados indicaram que o participante aprendeu todas as relações ensinadas, mas não demonstrou a formação das classes de estímulos equivalentes planejadas. Esses resultados diferem daqueles encontrados anteriormente na literatura, provavelmente em função das diferenças no repertório de entrada do participante, na estrutura dos blocos de ensino e no número de relações testadas.

Sidman, por meio da proposta de equivalência de estímulos, auxiliou a compreensão analítico-comportamental de fenômenos tipicamente estudados com viés cognitivista e o desenvolvimento de tecnologias de ensino. O objetivo deste estudo foi analisar o desenvolvimento do conceito de equivalência de estímulos na obra de Murray Sidman, entre 1982 e 1994, período entre a publicação do primeiro artigo com novos dados sobre equivalência de estímulos após 1982 e as primeiras teorizações, por Sidman, sobre a origem do fenômeno. Uma seleção, elaborada por Sidman, de textos do período foi analisada. Verificou-se que o conceito de equivalência de estímulos, apresentado em 1982, foi mantido e que hipóteses sobre sua origem surgiram, que o diálogo com analistas do comportamento foi intensificado, que o fenômeno foi estudado por meio de contingências de três e de cinco termos e que a generalidade do conceito foi ampliada em relação ao número de estímulos e às modalidades de estímulos que podem fazer parte de classes de equivalência. Foram apresentados elementos que podem enriquecer debates atuais, como a discussão sobre o papel de repertórios mediadores para a emergência de relações de equivalência e sobre o caráter explicativo ou descritivo do conceito proposto por Sidman.

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