Indexador

AbstractCompeting stimulus assessments (CSAs) are designed to identify stimuli that reduce challenging behavior through competition with its maintaining reinforcers. Recently, Haddock and Hagopian (2020) found that over 92% of CSAs described in published studies identified at least one high‐competition stimulus (i.e., a stimulus correlated with at least an 80% reduction in challenging behavior). The current study describes the outcomes of CSAs in a retrospective consecutive controlled case series study of 35 cases (individuals) admitted to an inpatient setting. Findings on the limited relation between the level of stimulus engagement and reductions in challenging behavior were replicated; however, the efficacy of CSAs was lower (only 47% of CSAs were successful in identifying one or more high‐competition stimuli). Discrepant findings across studies on the efficacy of CSAs are discussed in terms of differences in the sample participants and how outcomes are reported, which vary depending on the study's research questions.

AbstractWe hypothesized that a three‐sample conditional discrimination can emerge as a result of learning conditional discriminations with relational stimuli. After learning three first‐order conditional discriminations AB, PQ, and CD, we taught a second‐order conditional discrimination XAB in which X1 indicated selection of related stimuli (e.g., A1 and B1) and X2 of unrelated stimuli (e.g., A1 and B2). Then, we probed the emergence of conditional discriminations PQX and XCD in which the X stimuli were comparisons and contextual stimuli, respectively. Finally, a conditional discrimination was probed with stimuli P, Q, and C as samples and D1 and D2 as comparisons. When the P and Q stimuli were related (and related to X1 in PQX), all participants selected the D stimulus that was related to the C stimulus (D1 when C1 was present and D2 when C2 was present); when the P and Q stimuli were unrelated (and related to X2 in PQX), they selected the D stimulus unrelated to the C stimulus (D2 when C1 and D1 when C2), which demonstrated emergence based on the relations established among all stimuli. In Experiment 2, the teaching of XAB was omitted and only one in six participants demonstrated emergence, which indicated that relational stimuli X1 and X2 played an important role in emergence. Thus, a new type of emergence that mimics analogical reasoning was demonstrated. The obtained outcome suggests that this procedure provides a learning foundation for acquiring reasoning capabilities.

AbstractPlay provides children learning opportunities in the natural environment to acquire communication skills. While working to establish skills that may lead to additional leisure and social opportunities of children with autism spectrum disorder (ASD), procedures need to be both effective and efficient. One way to increase efficiency of teaching is through the use of instructive feedback (IF). Therefore, the purpose of the current study is to systematically replicate and extend previous research by examining if play behaviors emerge when using IF to teach conceptually related primary (i.e., tacts) and secondary targets (i.e., play skills). The results of the present study extend previous research by demonstrating the effectiveness of teaching tacts to individuals with ASD, and that using IF during tact training can help promote the acquisition of play skills.

O presente estudo teve como objetivo investigar a efetividade do procedimento Matching-to-sample de Identidade (IMTS) ou emparelhamento com o modelo por identidade com estímulos compostos para o ensino de relações condicionais envolvendo diferentes notas musicais apresentadas em sequência. Os estímulos utilizados foram as notas DÓ, FÁ, SI em três diferentes configurações: (A) nota escrita, (B) representação da nota na pauta musical e (C) som da nota tocada no piano. Quatro universitários foram submetidos a pré-testes (A-B, C-A e C-B) e treino de IMTS com os estímulos compostos AB-AB e pós-testes de emergência de relações condicionais (A-B, AC-B, C-A). Por fim, foram realizados outros dois testes. Um deles teve por objetivo avaliar a emergência de relações condicionais entre sequências dos três estímulos auditivos Cs (por exemplo, C1C2C3) e a sequência dos três estímulos visuais Bs correspondentes (por exemplo, B1B2B3). O outro teste verificou se os participantes conseguiriam nomear a sequência de notas tocadas no piano sem apresentação do estímulo visual. A maioria dos participantes apresentou a emergência das relações condicionais envolvendo as sequências de notas musicais. Esses resultados indicam que o procedimento analisado pode ser eficaz para estabelecer relações condicionais emergentes envolvendo notas musicais apresentadas em sequências.Palavras-chave: equivalência, IMTS, estímulos compostos, notas musicais.

Resumo não informado pela fonte indexada.

AbstractEmployment is a defining aspect of adult life as well as a protective factor for youth involved in the juvenile justice system, but employment rates for juvenile-justice-involved youth are substantially lower than for their noninvolved peers. Interventions have been developed to increase employment for juvenile-justice-involved youth, yet few studies have examined employer perspectives about hiring them. The purpose of this replication study was to document employer perceptions of hiring youth in the juvenile justice system; whether youth should disclose prior involvement in the system; and the skills and qualifications that employers value in their workers. Findings indicate that, relative to the results of prior studies, employers’ perceptions appear to have improved such that they are more likely to hire youth who have been involved with the juvenile justice system. This research provides insights into how educators, behavior analysts, and other rehabilitation and support personnel can help these youth obtain employment, and suggests future research directions to further reduce hiring stigma.

Resumo não informado pela fonte indexada.

Resumo não informado pela fonte indexada.

Foi investigado o efeito de um programa de ensino baseado em equivalência de estímulos e dicas para a emissão de comportamentos precorrentes na resolução de operações aditivas, com numerais de 0-14. Quatro crianças (4 a 5 anos), sendo três com desenvolvimento neurotípico e uma com diagnóstico de autismo, foram expostas a um programa de ensino computadorizado com tarefas de pareamento ao modelo. Metade dos participantes foi exposta ao programa com dicas com figuras e metade com dicas com vídeos. Após a formação de classes com os numerais, operadores e sentenças, foi realizado o treino das operações que envolvia o pareamento entre sentença com numerais e numeral, com a inclusão de botão de consulta a dica. Independente da modalidade da dica, todos os participantes aprenderam a selecionar dentre os numerais (comparações) aquele que correspondia ao resultado da operação (modelo) de soma ou subtração. As relações com os escores mais baixos foram entre numeral e sentença com numerais e sentença falada e numeral. Entretanto, a generalidade dos resultados deve ser investigada com dicas com características mais distintas, outros comportamentos precorrentes, e com um delineamento que permita medidas repetidas da linha de base, e a identificação de possíveis efeitos de variáveis intervenientes.

Pesquisas demonstraram que bebês preferem ouvir sons de acordes consonantes do que sons de acordes dissonantes. Estudos com eletroencefalografia demonstraram que acordes consonantes e dissonantes evocam padrões de ondas diferentes, mesmo em participantes sem treino musical algum. Apoiados nestas premissas, buscamos verificar se seria possível ensinar 20 estudantes universitários, sem treino musical anterior, a identificar acordes consonantes e dissonantes. Foram utilizados 12 acordes musicais consonantes e 12 acordes musicais dissonantes. Quatro fases de treinos foram intercaladas com quatro fases de testes e a cada fase de treino os participantes foram treinados a discriminar acordes consonantes e dissonantes diferentes daqueles que seriam apresentados durante as fases de testes. Não foi possível observar homogeneidade nos resultados obtidos pelos participantes. Contudo, a maioria deles demonstrou uma evolução gradual nas porcentagens de acertos ao longo dos treinos e testes. Estudos anteriores demonstraram que a habilidade de discriminar estímulos musicais auditivos é de difícil aquisição e tal processo parece demandar mais pesquisas. Neste sentido, quando analisados em conjunto, os resultados aqui relatados parecem indicar que o procedimento pode ser promissor para o estabelecimento de relações condicionais entre estímulos auditivos musicais e estímulos visuais.