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A Análise do Comportamento Aplicada é considerada uma ciência eficaz, sólida e promissora para o tratamento de crianças com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). Dentre as possibilidades de intervenção para esse público, o ensino incidental apresenta-se como uma estratégia promissora, mas ainda são escassos os estudos sobre essa modalidade de intervenção. Diante desse cenário, o objetivo deste estudo foi avaliar a implementação de ensino incidental, por profissionais e cuidadores, para o ensino do operante verbal mando a crianças diagnosticadas com TEA. Utilizou-se um delineamento experimental de linha de base múltipla entre participantes para avaliar a relação funcional entre a implementação de programas de ensino pelos aplicadores, no mínimo de três vezes por semana, e a aquisição das habilidades pelas crianças. Ambos os agentes de intervenção, profissionais e cuidadores, foram capazes de ensinar habilidades de mando para crianças com TEA via ensino incidental. Na intervenção realizada por profissionais, foi necessária uma média de 5,2 sessões para alcançar critério de aprendizagem, e na intervenção realizada por cuidadores, foram necessárias uma média de 8,5 sessões. Em contrapartida, os cuidadores implementaram menos tentativas de ensino. Portanto, ambos os tipos de intervenção apresentam eficácia e eficiência no treino de habilidades.

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AbstractVocal stereotypy (VS) is often observed in individuals with autism spectrum disorder (ASD) which at high rates can interfere with socialization or functioning in structured settings. There are multiple effective interventions available; yet, many procedures target the complete omission of the behavior or are only assessed at short intervals, making it unclear how they will generalize in applied settings. One intervention yet to be assessed as an individual intervention for automatically reinforced VS is differential reinforcement of low rates of behavior (DRL). In the present study, a functional analysis determined that the VS of two female adolescents with ASD was maintained by automatic reinforcement. A DRL procedure was implemented which incorporated: (a) a specified interval for reinforcement; (b) the behavioral expectations; (c) the permissible instances of VS within the interval; (d) learner feedback; and (e) the reset/non‐reset aspect of the schedule. As the targeted behavior decreased across sessions, the DRL interval was systematically increased in order to thin out the schedule of reinforcement. The intervention reduced VS and increased untargeted task engagement for both participants. Applied and theoretical implications of the study as well as social validity, limitations, and future research are discussed.

AbstractFunctional communication training (FCT) is an effective intervention to decrease challenging behavior. However, the continuous reinforcement of mands commonly implemented within FCT is difficult to implement in natural settings. Schedule thinning using a multiple schedule arrangement addresses this barrier, yet most studies evaluating this approach have been conducted in clinical environments and using implementer‐arranged stimuli to signal reinforcer availability. The purposes of the current study are to (a) evaluate the effectiveness of caregiver‐implemented multiple schedules in the home setting with caregiver coaching via telehealth and (b) evaluate the effectiveness of transferring stimulus control from caregiver‐arranged to naturally occurring stimuli to signal reinforcer availability within a multiple schedule arrangement. The results indicated FCT was effective in reducing challenging behavior and increasing manding. For one participant, discriminated manding was established with caregiver‐arranged stimuli within 7 sessions and transferred to naturally occurring stimuli with a three‐step fading procedure across 33 sessions. For the other participant, discriminated manding was established with the caregiver‐arranged stimuli within 21 sessions and transferred to naturally occurring stimuli with a three‐step fading procedure across 23 sessions. Both caregivers implemented FCT and multiple schedules with fidelity. Given the preliminary nature of the results, more research is needed to determine if this strategy is effective and if there is a more efficient approach to teach discrimination of naturally occurring stimuli.

AbstractResearch exists to support the efficacy of the Interview‐Informed Synthesized Contingency Analysis (IISCA) and skill‐based treatment (SBT) to address problem behavior within a clinical setting. However, limited research is available to support their use in a classroom setting and especially as a tool to avoid the display of problem behavior altogether. In the current study, the IISCA, informed by an open‐ended interview, was conducted with a single participant in the classroom after a prolonged absence from school due to COVID‐19. Results of the IISCA were used to determine the multiple contingencies that were likely to evoke problem behavior upon re‐introduction of academic task demands. A skill‐based treatment was then developed based on these contingencies, which involved teaching the participant functional communication, delay tolerance, and following academic instruction in relevant contexts. After 25 treatment sessions, the participant had acquired and maintained all of these skills, including the ability to functionally communicate, tolerate removal of preferred items, and follow educational instructions within the typical classroom routine. This study shows the applicability of the IISCA and SBT when implemented within the classroom setting and when used to reintroduce educational instruction to an individual with autism after a prolonged break from school.

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O estudo da escolha na Análise do Comportamento possibilitou o desenvolvimento de diferentes procedimentos que se tornaram cada vez mais refinados ao longo do tempo, permitindo uma descrição mais precisa de como os organismos se comportam em situações complexas. Este artigo buscou revisar criticamente a aplicação de um dos procedimentos desenvolvidos neste campo de estudos, o ajuste, que permite medir, em uma mesma escala, o valor de reforçadores a partir da manipulação do atraso, probabilidade e magnitude do reforçador. Buscou-se mapear o trabalho do autor James E. Mazur em relação a temática, já que este trouxe uma série de contribuições ao estabelecer parâmetros para os procedimentos de pesquisa em escolha e formular equações que descrevessem os padrões complexos de comportamento. Foi realizado, para tanto, um levantamento de trabalhos do autor que referenciassem o artigo original Tests of an equivalence rule for fixed and variable reinforcer delays (1984), que estabeleceu as bases para pesquisas posteriores. Os artigos foram selecionados a partir da proximidade temática e categorizados a partir das variáveis manipuladas e conclusões. Os dados mostram que a aplicação do ajuste em pesquisas com manipulação de atraso, probabilidade, magnitude e distância social apresenta como vantagem possibilitar a obtenção de equivalências entre alternativas que diferem em uma ou mais dessas variáveis, com menor número de sessões. Com isso, verifica-se que esta área segue a produzir importantes contribuições em áreas da psicologia de importante impacto social como impulsividade, autocontrole, adição, saúde, vício em jogos e a economia comportamental.

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