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Mastery criteria can be applied to individual targets or stimuli organized into sets. Wong et al. (2021) and Wong and Fienup (2022) found that participants who received special education services learned sight words more rapidly when an individual target mastery criterion was applied. The current study replicated and extended these findings across novel skills. Five participants with ASD received tact or intraverbal training in Experiment 1, and 2 participants with ASD received auditory–visual conditional discrimination training (AVCD) in Experiment 2. In both experiments, mastery criteria were applied to targets and stimulus sets to compare sessions to mastery. Results showed the target mastery criterion required fewer sessions of tact training for 3 of 5 participants and AVCD training for both participants. However, overselection of stimuli occurred for 20% of AVCD mastered targets, suggesting a false positive for acquisition of those targets. Maintenance was similar across conditions and experiments.

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AbstractThe present study used an adapted alternating treatment design to evaluate and compare the effects of video prompting (VP) and video prompting plus frequency building (VP + FB) to teach daily living skills to three adolescents with autism spectrum disorder. Results demonstrated all three students made substantial improvements over their baseline performance using VP and VP + FB. Furthermore, a strong intervention effect emerged for VP and VP + FB conditions when compared to the control task. However, in terms of one intervention proving superior to the other (e.g., VP to VP + FB), the data offer a mixed interpretation with VP + FB affecting changes better for two of the three students. The FB component in the VP + FB produced strong, consistent gains for all students in terms of retention.

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Declaramos neste ensaio que o comportamentalismo radical é uma filosofia do presente e defendemos essa declaração recorrendo a um período de vertiginosas transformações culturais que se estende da pré-modernidade à modernidade e à pós-modernidade. Concluímos sugerindo que o comportamentalismo radical é uma filosofia de um longo presente entre a modernidade e a pós-modernidade.

O uso de comportamentos-alvos idiograficamente definidos tem dificultado a participação da Psicoterapia Analítica Funcional (FAP) no desenvolvimento de um modelo reticulado de tratamento. Uma maneira de resolver esta limitação é oferecer um conjunto padrão de alvos clínicos previsíveis para a FAP. O presente estudo detalha um método de identificação de alvos de tratamento padronizados na FAP usando o modelo de consciência, coragem e amor (ACL). A aplicabilidade do modelo foi avaliada por meio da verificação do grau de correspondência entre alvos clínicos anteriormente identificados em pesquisa FAP e as categorias especificas propostas no modelo ACL. Há uma correspondência de 83,67% entre os alvos idiográficos anteriores e os alvos padronizados atuais. Discutimos como o modelo ACL pode ser clinicamente útil e incentivamos o desenvolvimento de um tratamento mais integrativo para a FAP.

Pesquisas têm investigado a eficácia de treinamentos de pais ou cuidadores de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) para maximizar os efeitos das intervenções em Análise do Comportamento Aplicada. Contudo, nota-se a ausência de identificação clara dos comportamentos que pais ou cuidadores devem aprender no treinamento. O objetivo deste estudo foi identificar as classes de comportamentos a serem ensinadas aos pais de crianças com TEA, para que eles promovam a aprendizagem de comportamentos de obediência nessas crianças. O método foi adaptado da Programação de Condições para o Desenvolvimento de Comportamentos (PCDC). Foram selecionadas, como fontes de informação, pesquisas relacionadas com o tema e, nessas fontes, foram identificados e derivados comportamentos que compõem a classe geral “promover a aprendizagem de comportamentos de obediência em crianças com TEA”. Foi realizada a decomposição de comportamentos em classes intermediárias. Como resultados, foram identificados 312 comportamentos constituintes da classe geral, distribuídos em quatro subclasses gerais: analisar os comportamentos da criança, planejar a intervenção, implementar a intervenção e avaliar os efeitos da intervenção sobre o repertório comportamental da criança. Em futuros treinamentos de pais, ensiná-los tais classes de comportamentos pode favorecer a efetividade dos treinamentos.

Diferentes modelos experimentais investigam o papel de variáveis ambientais na determinação de padrões alimentares, dentre eles o binge eating. No presente estudo, avaliou-se os efeitos de uma história de restrição alimentar com acesso intermitente a alimento palatável sobre o peso e consumo alimentar em ratas expostas, durante 12 ciclos, a uma de quatro condições: (a) restrição com acesso intermitente a alimento palatável; (b) restrição com acesso apenas a alimento regular; (c) sem restrição e acesso intermitente a palatável e (d) sem restrição e acesso apenas a alimento regular. Encerrados os ciclos, seguiram-se 30 dias de normalização da dieta e, então, três testes de consumo, envolvendo privação de 24h (Testes 1 e 2) ou ausência de privação (Teste 3), com acesso somente a alimento regular (Teste 1) ou regular e palatável (Testes 2 e 3). Ao longo do estudo, sujeitos com história de acesso ao palatável reduziram o consumo de alimento regular, especialmente na ausência de restrição. Sujeitos expostos à restrição e acesso ao alimento palatável apresentaram o maior aumento no peso e consumo, mesmo após a normalização da dieta, atestando a importância dessas variáveis na produção e manutenção do binge eating.

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