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Periódicos indexados 28 fonte(s) com registros ativos
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Acta Comportamentalia
Abrir fonte oficialBehavior Analysis in Practice
Abrir fonte oficialBehavior Analysis: Research and Practice
Abrir fonte oficialBehavior and Social Issues
Abrir fonte oficialBehavioral Development Bulletin
Abrir fonte oficialBehavioral Interventions
Abrir fonte oficialEducation and Treatment of Children
Abrir fonte oficialEuropean Journal of Behavior Analysis
Abrir fonte oficialInternational Journal of Behavioral Consultation and Therapy
Abrir fonte oficialJapanese Journal of Behavior Analysis
Abrir fonte oficialJournal of Applied Behavior Analysis
Abrir fonte oficialJournal of Applied Radical Behavior Analysis
Abrir fonte oficialJournal of Behavior Analysis and Support
Abrir fonte oficialJournal of Behavioral Education
Abrir fonte oficialJournal of Contextual Behavioral Science
Abrir fonte oficialJournal of Organizational Behavior Management
Abrir fonte oficialJournal of Positive Behavior Interventions
Abrir fonte oficialJournal of the Experimental Analysis of Behavior
Abrir fonte oficialNorsk Tidsskrift for Atferdsanalyse / Norwegian Journal of Behavior Analysis
Abrir fonte oficialPerspectivas em Análise do Comportamento
Abrir fonte oficialPerspectives on Behavior Science
Abrir fonte oficialRevista Brasileira de Análise do Comportamento
Abrir fonte oficialRevista Mexicana de Análisis de la Conducta / Mexican Journal of Behavior Analysis
Abrir fonte oficialThe Analysis of Verbal Behavior
Abrir fonte oficialThe Behavior Analyst
Abrir fonte oficialThe Behavior Analyst Today
Abrir fonte oficialThe Journal of Speech and Language Pathology – Applied Behavior Analysis
Abrir fonte oficialThe Psychological Record
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28372 registros encontrados.
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Reconhecer expressões faciais é fundamental nas interações sociais. Indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) podem apresentar dificuldades nesse reconhecimento, exigindo intervenções de ensino específicas. Apesar de muito utilizada, a estimulação sensorial nesse tipo de ensino tem sido pouco estudada sistematicamente. O objetivo deste estudo foi investigar o efeito do uso de estímulos sensoriais vestibulares durante o ensino de reconhecimento de expressões faciais de emoções para um menino de 3 anos e 8 meses com diagnóstico de TEA. Utilizamos um delineamento de múltiplas sondagens, em que o procedimento de emparelhamento ao modelo (MTS), e o de MTS associado a uma estimulação vestibular foram utilizados de forma alternada para ensino de pares de expressões faciais de emoções (alegria/tristeza, raiva/medo, surpresa/nojo). No Estudo 1 utilizamos desenhos esquemáticos de faces. Os resultados foram inconclusivos, apesar da criança ter aprendido todos os estímulos, inclusive com melhora do desempenho nas sondagens em relação a estímulos não treinados. No Estudo 2 utilizamos fotos para o ensino, com pequenas alterações no procedimento. O participante mostrou aprendizagem nas duas condições de ensino, sem vantagens para o uso de estimulação vestibular. Discute-se a necessidade de mais estudos sobre os efeitos da estimulação sensorial em procedimentos de ensino.
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AbstractInstruction in auditory–visual conditional discriminations for young children with autism spectrum disorder is typically based on either a conditional‐only or a simple‐conditional method. In this study, we evaluated a modified simple‐conditional method in which we removed the steps for which visual comparisons were presented in isolation. We compared this modified simple‐conditional method with the conditional‐only method when teaching auditory–visual conditional discriminations to six young Chinese children with autism spectrum disorder. We included two efficiency measures: total sessions and time to mastery. Our results replicated the findings of previous research in that both methods were efficacious for all but one participant. Although efficacy outcomes were similar across methods, the conditional‐only method was more efficient across participants according to sessions and time to mastery. Thus, the results add to support for the use of the conditional‐only method to teach auditory–visual conditional discriminations.
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