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Ter sido crítico da democracia faz de B. F. Skinner antidemocrático? Essa é uma questão para a qual diferentes intérpretes de sua obra dariam respostas igualmente diferentes. Um exame da perspectiva skinneriana com relação à democracia foi fornecido por J. A. D. Abib, num ensaio de 2015, intitulado “Skinner, democracia e anarquia”. Neste texto, situo o problema da indefinição da posição skinneriana sobre a democracia, descrevo resumidamen­te o modo como Abib examina e especifica essa posição, e, finalmente, comento seu desafio de imaginar uma democracia “pós-moderna”. Salientando ambiguidades, explorando a polisse­mia de termos e desfazendo fontes de confusão conceitual, o trabalho de Abib funciona como antídoto à banalização da crítica de Skinner à democracia, tornando obsoletas acusações de alguns de seus adversários, e pavimentando o caminho para uma atualização e complexifica­ção das discussões filosóficas sobre as relações entre democracia e pensamento skinneriano.

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O racismo se trata de práticas coletivas que se baseiam na ideologia da existência de superioridade de uma raça em detrimento à outra. A Análise do Comportamento trouxe contribuições para a compreensão do racismo, contudo, a produção sobre a temática é baixa. A escassez de trabalhos, principalmente no campo experimental, pode ser explicada pela dificuldade de definir o racismo em termos comportamentais e identificar quais são as variáveis de intervenção. Este trabalho conceitual-teórico expõe definições de raça e racismo presentes na literatura analítico-comportamental. Além disso, apresentamos as definições de racismo em três níveis: Estrutural, Institucional e Individual. Para cada nível, foram identificadas propostas de intervenção presentes na literatura. Este artigo também discute as direções para pesquisa experimental no campo do racismo, considerando os níveis de complexidade desse fenômeno.Palavras-chave: Raça, Racismo Estrutural, Racismo Institucional, Racismo Individual, Análise do Comportamento.

AbstractThe signaling perspective offers an alternative to the Skinnerian view of understanding behavior. The signaling effects of reinforcers have predominantly been explored in the laboratory with nonhuman subjects. To test the implications of this view for applied behavior analysis, we contrasted the effect of discriminative stimulus versus reinforcer control in children with autism spectrum disorder (ASD). We aimed to determine whether the duration of their transitions from one reinforcer context to another is controlled by their most recent past or the likely future based on more extended past experience. Reinforcer context (rich, moderate, or lean) was signaled in the first condition. We observed that transition times to the leaner reinforcer were longer than those to the richer. The reinforcer context was unsignaled in the second condition. The differences between transition times disappeared in the second condition. The difference in durations of transitions to signaled and unsignaled reinforcer densities suggests that behavior is primarily controlled by signals of likely future reinforcers as extrapolated from extended past experience rather than strengthened by the most recent event.

O presente estudo teve como objetivo descrever e analisar pesquisas básicas sobre controle aversivo da variabilidade comportamental. Foram selecionados trabalhos no formato de artigo, dissertação ou tese que elegeram a variabilidade operante como variável dependente e o reforçamento negativo ou a punição como variável independente. Ao todo, foram examinados quatro experimentos sobre fuga, três sobre esquiva e um sobre punição. A literatura fornece evidências de que a variabilidade comportamental pode ser instalada e mantida por contingências de fuga e de esquiva, tanto com sujeitos não humanos quanto com participantes humanos. Todavia, carece de evidências de que o variar pode ser negativamente ou positivamente punido. São destacados os avanços experimentais e éticos até então obtidos no estudo do controle aversivo da variabilidade comportamental, assim como os limites para um conhecimento mais amplo sobre o fenômeno. Por último, são elencadas questões que podem ser objeto de pesquisas futuras.

O objetivo do estudo foi identificar o desenvolvimento de controle por unidades menores que a palavra na leitura e escrita de quatro crianças expostas a um programa de ensino informatizado. Foram ensinadas relações entre palavras e sílabas ditadas e palavras e sílabas impressas, cópia com resposta construída e ditado com resposta manuscrita, intercaladas por avaliações de leitura e escrita de palavras de treino e de recombinação. Atividades lúdicas com as sílabas e as palavras de treino foram também incluídas. Acertos totais e parciais de leitura e escrita foram analisados antes, no meio e no final do programa. Três participantes, com controle parcial inicial, obtiveram desempenhos precisos a partir da metade do programa na leitura oral e nos ditados. Um participante (repertório inicial nulo) mostrou aumento dos escores nas palavras de treino, controle pela vogal e pelo final da palavra na metade do programa, e desempenhos precisos e recombinação no final. Os resultados mostraram diferenças individuais nos controles de estímulos no início e ao longo do programa. A rápida mudança no controle pelos elementos da palavra sugere que o ensino de sílabas e de ditado, combinado com atividades lúdicas de retenção, pode ter acelerado o desenvolvimento da leitura e escrita recombinativas.

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